3岁的孩子属于什么阶段，每一个孩子对于家里来说都像是天使一般的存在，所以一旦孩子身体有点不舒服或者是长什么东西，家长就会十分的担心孩子的身体健康。以下分享3岁的孩子属于什么阶段？
三岁后进入思维训练关键期
1、0-3岁：侧重动作思维训练
孩子在这阶段的理解能力还比较弱，主要是靠感知与动作。因此，在这一阶段训练的侧重点应该要与之相符。考虑到孩子的实际情况，在设计游戏时，遵从由简到难的原则，尽量选择孩子感兴趣的活动，毕竟兴趣是世上最好的老师。此次，要注意的一点就是，一定要让孩子亲自动手来参与，即使任务完成得不是那么完美，必须要保证参与度。
在这一阶段，我们可以给孩子安排一些简单易懂的小游戏，让孩子容易上手。比如，分类游戏。准备一套大小不同、颜色不同、形状不同的玩具。
让孩子自己根据玩具的大小、颜色及形状进行分类排列，家长们在一旁给予孩子一些提示与引导。或者也可以让孩子玩玩数玩具、数台阶等小游戏，从小锻炼孩子对数字的敏感度。
2、3-4岁：侧重形象思维锻炼
这一阶段孩子的大脑发育要比上一阶段的更好，大脑对图形化的事物理解度更高。比如，你问孩子五根饼干吃掉一根，还有几根呢？
孩子可以通过拿走其中一根饼干，再数剩下几根饼干会回答这个问题。但是，如果你直接问孩子5减去1等于多少，他们就回答不上来了。因此，在这一阶段，我们主要还是偏向于孩子形象思维上的训练。
美国一位儿童心理学家说，当孩子进入形象思维阶段，就表明思维能力训练进入了关键时期。经过专门训练的孩子比没有接受过训练的孩子，
在思维能力上开始产生差距。因此，宝妈们一定不能忽视。在这一阶段，父母们一方面可以让孩子玩一些锻炼观察力的游戏，如“找不同”，另一方面让孩子多接触一些带有图片的科普书籍。
3、4-6岁：侧重抽象思维锻炼
在这一阶段，孩子的理解能力比上一阶段更强。不仅能理解图片式的形象事物，而且也开始能够看懂抽象类事物。也就是说，此时孩子已经具备了复杂推理、判断的能力。
当然，进入抽象思维阶段，就说明孩子已经进入了高级段的层次，完成任务的难度也有所提高。因此，父母在这一阶段付出更大的耐心，不要太过心急，让孩子有自己的过渡时期。期间，父母可以多让孩子学会自己解决问题、表达其看法。
总结：
思维能力作为学习、生活于工作中都不可缺少的一种能力，是我们每个人都应该去培养学习的。要想拥有高水平的思维能力，抓住关键时期是十分重要的，
否则只会花费更多的时间与精力，还不一定得到理想的结果。因此，希望自己的宝宝长大后成为一个“天才宝宝”的家长们一定要注意啦，在不同阶段给到宝宝适合又适量的训练任务哦。
3岁看到老的科学依据
科学研究显示，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。所以孩子在出生后2～3年内，无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都有重要的影响。
为证实3岁在一个人一生中究竟起到多大作用，1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项别具一格的试验观察。
研究者以当地1000名3岁幼儿为研究对象，先是经过一番调查分析，然后将他们分为5种类型：充满自信型、良好适应型、沉默寡言型、自我约束型和坐立不安型。到2003年，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。
这些3岁幼童的言行竟然准确预示了他们成年后的性格，让卡斯比教授十分惊讶。他对自己的试验结果进行总结，并在2005年发表了报告演说，这一报告在国际育儿学术界引起了轰动，为“3岁看老”的说法提供了强有力的证据。
由此可见，在孩子3岁之前的成长过程中，父母和幼儿园老师担当着不可推卸的重任。父母和老师只有深谙育儿之道，抓住3岁这一关键期，才能赢得孩子未来的成功和胜利。
3岁大脑开发关键期
脑科学和生命科学的最新研究表明：儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60%，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初几年是脑发育的关键时期，因此开发大脑潜能必须尽早。我们知道，出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加。刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触；
出生后第一年，突触数目会增加20倍；3岁时大脑大小即是成人的80%；4岁时，脑的代谢达到高峰，脑逐渐成熟，对能量的利用也更有效。这一年龄的孩子之所以会不停地动，是因为他们的大脑在不断获得信息，能量消耗比较大，需要的营养比成人要多，身体发育同时也加快。
美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发育进行扫描观察，发现孩子在出生之后，由于视、听、触觉接受大量的信号刺激，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象。
而且研究表明，3岁以后，大脑的复杂性和丰富性已经基本定形，并且停止了新的信息交流，这时大脑的结构就已经牢固成形。虽然这并不意味着大脑的发育过程已经完全停止，但就如同计算机一样，硬盘已经格式化完毕，就等待编程了。
正因为如此，孩子幼时的生活经历将会极大地影响大脑神经细胞之间的联系程度。在一个充满忧虑和紧张气氛的家庭里长大的孩子处理问题的能力相对较差，而且很容易被自身的.感情压垮。相反，那些生活在充满爱心的环境里的婴儿则会与环境频繁地进行交流，进而促进额叶前部的循环，这样就增加了以后对精神疾病和其他疾病的抵抗力。
3岁左右的孩子正处于幼儿期。
有一句话说得好合适就是最好的，就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径。
尊重幼儿学习特点，引导幼儿快乐发展.
幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定的。
与学习有关的心理特点主要有：
1、行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟。
2、情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。
3、感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断锻炼，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息。
4、思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。
幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质。
1、学习的切入点：幼儿感兴趣的内容是学习的切入点。然后成人把他向教育目标方向引导，使他获得合目的的发展。比如说孩子喜欢车，可以教孩子认车的种类，说车的儿歌、唱车的歌曲、画汽车、数车、像车一样跑，这样从孩子一个兴趣点可以让孩子的语言、艺术、身体等多方面得到培养。
2、学习的途径：在生活、游戏中学习。因为幼儿的注意多是无意注意，因此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习，只能在生活、游戏中进行渗透式学习。
3、学习的层面：获得丰富的感知、体验，而非能够用语言表述的准确知识。不一定认几个字、数字多少数、会多少诗歌就觉得孩子聪明，关键是让孩子能感觉到学习过程的快乐，学到的知识给自己带来的快乐。这种感觉是伴随孩子一生的。
4、学习的内容：发展各种能力，而非书本知识。主要有五大领域，
既健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）、
语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯；）、
社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）、
科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）、
艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）。
学习内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。
