幼儿身心和谐发展包括三方面，幼儿是身心发展速度最快、最易稳固的时间段。所以，在这一个时间段要关注幼儿的身心和谐发展教育，培养幼儿身心和谐发展，以下分享幼儿身心和谐发展包括三方面。
幼儿身心和谐发展包括三方面1
幼儿心理健康是幼儿身心和谐发展的立在需求，已日益受到世人的广泛关注，重视幼儿心理健康教育，需要树立现代的健康教育关，从事幼儿的心理健康教育，强调家园合作，重视幼儿心理健康教育的个体化特点。
培养一个健康向上的孩子是每一位家长梦寐以求的，也是学前教育工作者密切关注和探讨的问题，促进幼儿园的身心和全面和谐发展是，幼儿教育的终极目标。
幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分，是幼儿新生和谐发展的内在需求，已日益受到世人的广泛关注，学前教育工作者应特别重视幼儿的心理健康教育，促进幼儿身心和谐发展。
随着社会发展和各种条件的改善，人们的健康观念也随着发生了变化，最近，世界为卫生组织提出了健康新概念，指出 “ 所谓健康就是在身体上，精神上，道德上，社会上，适应上完全处于良好的状态”，也就是说健康包括四个方面的内容：
第一，生理健康；
第二，心理健康；
第三，道德健康；
第四，社会适应健康，这构成了健康的整体概念，心理和社会适应健康是指人的精神、情绪、意志方面的良好状态，包括智力发育正常情绪乐观稳定，意志坚强，人际关系协调、生理心理年龄一致等方面。
健康的内容是全面的，完整的，任何只注重儿童的心理健康或心理健康的做法都是片面的，不可取的。
随着新的健康的建立，一个健康的儿童不仅是一个身体健全的儿童，更是一个愉快的主动大胆自信，乐于交往，不怕困难的幼儿，促进身体新生健康发展仅是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教育的终极目标。
幼儿心理健康主要是起起合理的需求和愿望之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态，常常表现为：对自己感到满意、情绪、活泼可爱，能适应周围环境人。际交往友好和谐。个人的聪明才智得到充分的施展几个标准：
1、动作发展正常，动作发展与脑的形成及功能的特点密切相关，幼儿躯体大动作和手指精细做动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件。
2、认知发展正常一定的认知能力是幼儿生活和学习的重要条件，儿童的认知发展存在个体差异，如一个儿童的认知水平明显低于同龄儿童，且不在正常范围之内，那么该儿童的认知能力属于偏低，在儿童期要尽量避免任何有损于大脑的伤害或不适应的环境刺激，以免导致幼儿心理不健康。
3、延续积极向上，积极的情绪反映了中抠神经系统功能的协调性，儿童情绪正常，对受到别人的爱抚，关心、体贴、照顾感到幸福。从而心情愉快，反之，就有心理障碍，不良情绪是幼儿与他人进行交往和参与各种活动的障碍，长期紧张、压抑、恐惧、会使儿童产生种种行为问题。
4、人际关系融洽，幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径，幼儿从家庭进入集体环境会有许多不适应。
如吃，睡，穿，脱衣鞋等生活自理能力较差，情绪上的依恋，不熟悉的老师、同伴、环境，产生不安全感，人际关系上的不协调，过多的约束以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。
5、性格特征良好，性格是个性中最核心最本质的表现，他反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中，心理健康的幼儿一般热情勇敢，自信主动，性格温和，意志坚强，情绪乐观。而心理不健康的幼儿则表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。
首先，心健康教育将渗透到幼儿教育观、健康发展官和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求，由此可见，幼儿心理健康教育的总目标是促进幼儿心理健康，培养幼儿良好心理素质与健全人格，促进幼儿新生和谐发展。其次，幼儿心理健康教育途径的多样化。
由于幼儿由于年龄较小，自我保护能力较差，在活动中如果教师对幼儿限制或保护过多，或过于放纵，这些都不利于。幼儿的身心健康不利于幼儿优良个性心理品质的培养。
目前大部分幼儿都是独生子女，心理问题突出地表现为以自我为中心，情绪不稳定，行为控制力差，抑制力薄弱，怕苦怕累，个别幼儿甚至性格孤僻等，幼儿身心发展稚嫩性使他们比成人更需要得到及时的帮助，需要在多样化的途径中进行幼儿心理健康教育。
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一、教师的爱是培养幼儿心理健康发展的基石。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。许多事例告诉我们，充分得到成人正确爱的孩子总是积极向上、朝气蓬勃的，反之，那些缺少爱的孩子常常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。老师要教书育人，更要创造一个良好的环境，让孩子的情绪得到充分的满足。
情绪是人对外界事物能否满足自己的需要而产生的一种体验，是心理变化的主体。如果需要得到了满足，人就会产生高兴、满意等肯定性的积极情绪；反之则会产生愤怒、不满等否定性的消极情绪。
幼儿情绪具有冲动性、不稳定性、外露性、肤浅性等特点，年龄越小表现越明显。比如，刚入园的小班幼儿，他们对新环境都有恐惧感，从而会哭闹不止，并有连带作用，一个哭，个个哭。
我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区，等等，将教室装扮成家的样子。
在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。教师们互相尊重，相互配合，共同营造温暖、关爱的良好环境，使幼儿的身心需要得到满足，情绪越来越好。
二、适宜幼儿的教育教学活动是培养幼儿心理健康发展的推力。
1、日常教育教学活动
我们平时可以利用身边的事情培养孩子的情感。如在“三八”节到来时，我们开展了“我的好妈妈”主题活动，并请妈妈到幼儿园来和小朋友们一起庆祝节日，让妈妈谈谈自己平时在家、在工作岗位上所做的事情，使孩子们知道妈妈既要照顾家庭，又要辛苦地工作，让幼儿直接体会要更爱妈妈。
还可以讲一些童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等。这些故事既生动又有趣，十分符合孩子们的年龄的特点。更重要的是这些故事里蕴含着深刻的育人道理，老师可以经常给孩子们讲讲故事，使他们在轻松、愉悦的氛围中潜移默化地受到教育。
优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们应注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，创编幼儿能理解的、有教育意义的故事、儿歌等，用发生在幼儿身边的事情教育幼儿。
孩子们已有了初步的辨别是非的能力，这些故事、儿歌更能让他们了解是非善恶，也可开展“我帮弟弟妹妹做一件事”的活动，在半天内让大班幼儿带小班和中班幼儿活动，组织和照顾他们玩各种大型玩具、做游戏、如厕和自由活动等。
这个活动可以使幼儿产生自豪感，培养帮助、关心、爱护别人的情感。情感活动还可以以其他形式开展，如：谈话、游戏、参观等。
2、游戏活动
游戏是贯穿整个幼儿时期的一个重要的活动,所有的教育都是在游戏中完成的。健康的游戏和有兴趣的劳动能满足幼儿渴望实践的要求，有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。良好的个性发展是心理健康的'一个标准。
如：游戏《我做小主人》，孩子通过接待客人的过程，学会了“请进，请坐，请喝水”等文明用语，学会了与人交往的能力。
游戏《公共汽车》，孩子们通过各种过程，如：主动投币，看到老人让座，前门上、后门下，等等，学会了讲文明、懂礼貌，锻炼了口语能力和交往能力，更满足了他们渴望参与大人们实践活动的愿望和需求。
幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪则会饱满，接受教育就会有效果。
如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值，自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的不良习惯改掉了……
幼儿在愉快的氛围中，既懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，又提高了做事的坚持性。
三、家园联手，创造和谐的、有利于幼儿身心发展的环境，是培养幼儿心理健康发展的土壤。
家园共同培育，是培养幼儿健康心理的一个重要也是主要的教育途径。因为幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，所以，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，他们良好的个性培养就得不到衔接，教育就会出现事倍功半的情况，幼儿就会出现“两面性”的倾向。
创造良好的家庭育儿环境、减轻幼儿心理压力是非常重要的。对幼儿来说，大部分时间是在家庭中度过的，所以家庭应成为良好的育儿环境，向幼儿提供丰富的精神营养。家长应注意几点：
（1）对幼儿应该给予更多的关爱，让幼儿在爱的环境下茁壮成长。但是一定要理性，特别是祖孙三代的家庭，要避免“隔代惯”的现象，保持教育的一贯性。
（2）不要走入教育的误区，不要勉强孩子去做一些不符合年龄特点的事情，合理地培养孩子的兴趣。（
（3）选择适合儿童心理特点的书籍、歌曲、影片、家庭娱乐活动、家庭游戏等，会有利于幼儿的智力开发和心理健康成长，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中生活。
幼儿园要向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前以身作则，摆正家庭成员之间的关系，增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用。还要请家长参与幼儿园的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。
幼儿是社会的希望、人类的明天。谁拥有健全的幼儿，谁便拥有未来。幼儿时期是一个人性格养成的重要时期，不完美的童心，不利于健康人格的形成。
因此，我们要高度重视幼儿身心和谐发展。社会各界要加大对幼儿心理健康的关注，建立幼儿心理健康保障系统,从儿童的心理过程、个性品质、人际互动、行为与环境的相互作用等方面进行系统的策划，以使幼儿从小形成合理的心理结构，获得健康成长的良好的心理背景和素质条件。
幼儿身心和谐发展包括三方面3
1、健康领域：身心状况篇
2、健康领域：动作发展篇
3、健康领域：生活习惯与生活能力篇
4、语言领域：倾听与表达篇
5、语言领域：阅读与书写准备
6、社会领域：人际交往篇
7、社会领域：社会适应篇
8、科学领域：科学探究篇
9、科学领域：数学认知篇
10、艺术领域：感受与欣赏篇
11、艺术领域：表达与创造篇
