走进病房，看到十四床老人静静躺在床上，眼睛里噙满泪水，不知发生了什么!刚才看到大夫与老人还在谈话，内容不知，我想应该与病情有关。几日来，与老人虽只是医患关系，可老人的一言一行让我从心底喜欢，第一次接触，大娘和颜悦色，笑容满面，说话有条有理，在我脑子里突然念头闪过，“老人像个老师。”和同事说起，证明我的第六感觉是非常正确。老人病情严重，可老人乐观心态让我们看不到愁苦。老人肾脏不好，每天的尿量少，腹部隆起像临产孕妇，老人看到我胸卡上写着妇产科，笑着和我开玩笑，“我们俩很合适，你是妇产科，我是大肚子”，当时听这话让我笑不出来。
老人住院将近两月，经过多次腹穿与药物治疗，腹部明显软了，腰围也缩减了，老人的笑容更充满阳光。渐渐地不知是什么原因让我喜欢上这个老人，也许是现在非常流行的那两个字“缘分”吧。每次走进病房都会和老人聊上几句，她同样把慈祥可亲的笑容感染我。
可这次看到老人不再是微笑，而是泪水，我心收紧。老人的病情一天比一天好，为什么伤心?悄悄把液体挂在输液架上，不敢与老人对视，一边拉着老人的手，告知握拳，之后抬头看看，老人也正在看着我，微笑一下，“您怎了了?发生什么事了吗?”老人笑笑，很勉强，摇摇头没有说话。我知道，作为工作人员只是工作，对老人的心事不该过问，可我还是忍不住问了一声，老人不回答有老人自己的想法，我没在追问，默默给老人输液，不再像以往边聊天边扎针，扎好之后，使劲握了一下老人的手，笑笑走出病房。每天要与几十个病人打交道，可对这个老人有种说不出的亲和力，以致，老人的泪水影响到我心情，上午只有工作没有话语。下午，老人来到护理站，泪水消失，面带微笑地和我们说“再见”，老人要出院了。
他回到了房间，大家都投来了赞许的目光。晚上，手术后十二小时滴水不能尽。冰冷的点滴流进了血管，仿佛能闻到那罐点滴里令人恶心的味道。这只有那个男孩可以体会得到。他看着守着他的母亲，带着旋在胸口的心，闭上眼睛。虽然无法入睡，但是他双拳紧握着，试图强逼自己镇定。这不是男子汉的斗争吗?对象是痛苦的自己、是懦弱的自己、是让母亲担心的自己。时间的指针大步大步的向前走着，他的母亲忍耐不住睡眠的诱惑，终于睡着了。男孩睁开已经布满血丝红肿的眼睛，他看了看已经麻木了的手，五个深深的指甲印还在上面。
一个月后，他终于可以离开了，回到那个属于他的村庄。或许某年某月的田野边，可以看到他用拐杖支撑着辛勤劳动的身影。在医院里，不少农村来的孩子，都因为没钱而无法治病离开。在病房里坚强是一定要的，不是炫耀什么，从得知生病那次以外我一次也没有因此而哭。可是谁不会因为痛苦而呻吟呢?谁不会因为不幸而纠结呢?如果不是因为那么多感人的地方，我不可能学会默默忍受着一切冷嘲热讽还有生病的痛苦。那个男孩和他的母亲也同样忍受着。我做完手术时显然比他懦弱，麻药还没过，双脚一点知觉也没有。我用力的捶着，显得自己并不那么像个废人，因为没有水分，我大声地吼了几嗓子。麻药过后的疼痛，我靠服用止疼药来减轻。真的，学会坚强很难,但我们必须学会去面对......
一个被冻得满脸通红的中年女人端着一个饭盒，那是他们一家人的饭菜。她的脚步略有点急促，但很稳。一个男人追上了她，肩并肩的走着，不时谈论着什么用浓浓的地方口音。从地下室的楼梯下去，左拐右转。两个身穿白大褂的女人站在那里，用一种刺眼而烦躁的目光扫视着来探病的人。站在她们前边的人，有的三两个，有的成群，都是来探病的，时间没到，谁也没办法从她们身边进去。那个中年女人似乎很着急，用哀求的眼光看着那她们。而她们并没有因此而让步。时间在流逝，终于，那个中年女人可以进去了。一楼、二楼、三楼。大大的南三在病房门前挂着。中年女人快步地走进了左边第二间房，房间里摆放着九张床，上面躺着正在点滴或者休息的病人。
夜幕降临了，中年女人坐在一个孩子的身旁，看着他吃饭的样子。那个男孩看着中年女人，塞满米饭的嘴不时露出坚强的微笑。明天，他就要走进手术室了。未知的痛楚和恐惧，那个女人似乎都想代替这个孩子承受。她撇下头，思考着。没钱，麻药是不可能的。痛苦是我给予的。她不停反复的用这些话刺激自己。那个中年男人回来了，手臂上传来淡淡的纱布混着血的味道。他去捐血了，为了明天的手术。男孩看了饭盒最后一眼，就把它递给了那个中年女人。里面的菜没有动，中年女人的泪水似乎不小心涌出了眼角。她低头拉着那个男人离去。在走廊上，他们蹲坐着吃完了今天的晚饭。男孩跟其他人有说有笑的，他们都知道和清楚，他心里的压力，因为他们的心紧连着。男孩晚上在思想的斗争下去见了周公。
早上，中年女人还有那个男人送他到了手术室。男孩满载着祝福被人推进去了。焦急地等待让他们不停的走动着，一旁医生毫不犹豫的把他们的积蓄拿走了。整整几年的收成换来的，只为了今天。痛楚在男孩的脸上蔓延，他尽力忍耐着常人无法体会的苦楚。没有泪水，显然不像一个孩子能做到的，可他却做到了。比那些娇生惯养的孩子更拥有宝贵的意志力。极大的痛楚从大腿蔓延开来，推出来的时候，床单下的他失去了小腿。
一月里一个清冷的晚上，医院里异乎寻常的平静，似乎一切都停止了，又像强风暴就要来临。我坐在7楼护士值班台前，看了一眼台上的时钟。9点了，我把听诊器往脖子上一挂，向712病房走去。712病房在楼道的尽头，有一个名叫威廉斯的病人刚刚住进去。威廉斯先生是一个人进医院的，奇怪的是，他没有跟我们说起他的家人的情况。
他的目光又从白床单上移到我的脸上，问我道：“护士，你能不能……”他犹豫不决，眼里闪着泪光。他可能想要求我什么，但话没说完就哽住了。我抚摸着他的手，等他继续说下去。他擦去了眼角的泪，接着说：“你能不能给我女儿打个电话?告诉她我有轻微的心脏病发作。我一个人住，她是我唯一的家人。”他的呼吸突然急促起来，我把氧气开到8升每分钟，边观察他的脸色变化边说：“当然，我一定给她打电话的。”他抓紧床单，吃力地向我这边移过来。“你能不能马上给她打电话，尽快?”
他的呼吸太急促了。我拍着他的肩膀，安慰他说：“我第一件事就是给她打电话，你放心吧。”我关了灯，他闭上眼睛。712病房暗了下来，氧气在滋滋地响着。我走到窗前，外面静静的，医院的停车场上笼罩着一层薄雾。“护士，你能不能给我一支铅笔、一张纸?”威廉斯先生叫我。我从口袋里拿出小本子，撕下一张黄色的纸给他，并给他留下了我的钢笔。接着，我走回护士值班台，坐在电话机旁咔吱作响的的椅子上，从入院记录里寻找威廉斯先生的信息。很快就找到了，上面记着他女儿的电话号码，我按照那号码拨通了。
詹妮挂了电话。我在整理台上的病人资料时，总是心神不宁。712病房，我要再去712病房看看。我跑到走道的尽头，进入712病房，发现威廉斯先生躺在床上一动不动。我探了一下他的脉博，发现已经停止了。我按了床头的紧急呼救按钮，并立即为他做人工呼吸。然而，一点作用也没有。一群医护人员冲进来了，对威廉斯先生进行了心脏电击治疗，可是，一点反应也没有。威廉斯先生去世了。其他的医护人员一个接一个静静地走出去，我呆站在病床边，窗外刮起了寒风，有一些雪粒打在窗户上。我心里想，怎么会这样呢?我怎样面对他的女儿?
走出712病房，看到一位医生正在跟已经赶过来的詹妮说她父亲的情况。詹妮转向我说：“我要见他。”詹妮把脸埋在床单上哭泣，我不敢看她伤心的样子。我靠在床边的桌子上，我的手把一张黄色的纸碰了下来，捡起来看时，发现上面写着：“亲爱的詹妮，我原谅你。我祈祷你也原谅我。我知道你爱我，我也爱你。爸爸。”我用颤抖的手把纸条递给詹妮，她看了好久，然后把它捂在胸口，呆呆地望着她的已经去世的父亲。
市第一医院是一家地市级三甲医院，住院部大楼就有十五层楼，从外观上看规模宏大，大楼采用内走廊苏式建筑模式，走廊南边为大病房，走廊北边是抢救室、微型病房、护士值班室、医生值班室。从一楼往上依次是儿科住院部、妇科住院部、三楼至六楼是外科住院部、七楼至十楼是内科住院部、十一楼是中医住院部、十二楼是五官科住院部、十三楼至十五楼是疑难杂症住院部。
由于医院规模宏大，硬件设施齐全，医护人员众多，不仅本市颇有名气，就连附近县市也不断有病人涌入，可以说是窗户上装喇叭——名声在外。因此病房时常爆满，七楼是内一科，主治心血管病、呼吸道疾病、高血压患者。702病房有六张病床，每张病床上都有一个病人。号病床上是一个农村来的姓胡的老人家，七十多岁，医生护士几乎统一地尊称他为：“胡大爷”，胡大爷能吃能喝能劳动。身材矮且敦实，满面红光。他是因为“高血压”病住进来的，那天，他照例起了一个大早把前一天从地里拔的萝卜就着河沟里的水洗洗干净，用一辆手推车推着去赶早市，因为起得太早，路过市第一人民医院时天还没大亮，医院门口早点摊刚开张，胡大爷一时兴起，停下手推车，要了一碗牛肉面、两个肉饼、三两白酒，不到一袋烟的功夫就全都倒到肚子里去了，站起身不想起得猛了，摔了一跤。卖早点的与胡大爷原本是一个村里的，就做好事把胡大爷送进了医院急诊室，值班大夫一问情况照例要量血压，一量发现低压110毫米汞柱，高压150毫米汞柱，认定是高血压就收治住院了。医院对胡大爷做了全面检查发现老人家心、肝、肺、脾、肾五脏以及六腑都没大毛病，而且胡大爷的儿子每天用摩托车送饭来，有酒有肉，每餐也喝他三四两酒，一顿吃下去五六两的米饭，虽然低压和高压都略偏高，但对于七十多岁的老年人来说却属于正常值，尤其是那天还喝了早酒，眼见得是胡大爷没什么毛病就得出院。
胡大爷的主治医生也姓胡，就过来与胡大爷套近乎：“大爷，您孙子来给您量血压，以后只要我有时间我一定亲自来跟您量血压，这够意思吧?”胡大爷乡下人不太会说套话，嘴里“哼哼嚯嚯”的直点头，胡医生说：“那您就要听孙子的，我们商量一下再打三天针?”胡大爷又再一次点头，胡大爷早被胡医生胡侃给侃晕了，于是胡大爷住了一天又一天...2号病床的病人是一个老太太，姓单，她自己说是心脏不好进来的，也有七十挂零，老太太更能吃，每天从早到晚几乎没见她停过嘴，病房从走廊开一扇大门，对着大门通往阳台有一扇小门，出了小门往左一拐就是卫生间，可是老太太不上卫生间去出恭，大小便直接就在床边的一只塑料桶里解决，她甚至可以一边吃着香蕉一边撒尿，一边吃着酥饼一边拉屎。当然这得有说辞：“住医院讲究不了这么多，大家就委屈一下!”满屋子的骚臭味，除了胡大爷外没几个人能够忍受的。
教学目标
1、认识7个生字，会写7个生字，
2、练习有感情地朗读课文，体会文章的主要内容及作者要表达的感情。
3、体会故事中人性的善良，感受朋友之间的真挚情谊。
教学重点深入理解，感受人性的善良、坚强。
教学难点 感受人性的善良、坚强。
教学准备 音乐磁带行书字帖
教学过程 自主设计
第一课时
一、初读课文，了解课文内容读课题，激情导入：
1、读过课题，你有什么问题吗？
2、带着问题来读课文，要做到正确、通顺。
二、读课文，划出生字，扫除生字障碍。再读课文要求把句子读通顺。
同学们，在一个特殊的病房里，发生了一个催人泪下的故事。今天我们就来学习《病房里的故事》
三、品读课文
1、轻声读课文，一边读一边想：你从课文中知道了什么呢？
2、结合课文内容有感情地练习朗读。
四、提出问题
读课文，你遇到了哪些不理解的问题？
如：为什么说这是间特殊的病房？特殊在哪里？
五、合作解决
1、在文中找出依据，结合自己的体会进行交流。
2、在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文，读己的体会。
六、深入体会
1、你如果是吉姆：当你身处特殊病房的时候你是什么感受？
你清楚地知道窗外是什么，为什么会为病中的大卫描述那么美好的景象？你是怎么想的？当你看到窗外的景象时，你想对你的好朋友说些什么?
2、如果你是大卫：当你身处特殊病房的时候是一种什么感受，在病房里你会想什么？
七、作业
写一，可以是从得到的体会，也可以是同学之间发生的感人的小事。
第二课时
一、复习生字
二、练习朗读课文
1、小组合作，随机指导
2、小组练习朗读，分角色朗读课文。
3、以小组为单位汇报
三、指导课后习题
1、指导学生结合课后的讨论交流写片段
2、汇报交流，并评议。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解“秋风怒号”等词语。
2、在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。
3。、感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。
教学准备：课外阅读文章。
教学重点：
深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。
教学过程：
一、导入新课，回顾课文内容。
今天我们继续学习《病房里的故事》这篇课文，请同学们打开书，自由读课文，想一想，课文讲了一件什么样的故事？
二、学习课文3、4自然段。
身患重病的两个人，吉姆鼓励大卫坚强地活下去，而吉姆自己却死去了。下面让我们带着这样几个问题，自主学习。
1、默读课文，用“——”画出吉姆描述的景物。
2、吉姆描述的景色只有这些吗？
3、当大卫听到吉姆的描述会想到什么？
学生汇报
从吉姆向大卫介绍的景物当中，你们能感受到什么呢？
带着这样的感受，我们美美地读一读这两段吧！
对于一个重病在床的人，大卫听了这样的描述又是怎样的感受呢？让我们也带着这种对生活的向往齐读这一段。
三、学习课文第5、6自然段。
就这样，时间一天一天地过去了，吉姆照例向大卫描述着窗外的景色，他多想让自己好起来，让大卫好起来，让他们都好起来，一起到外面去看看那窗外美丽的景色啊，可是后来呢？请同学们快速浏览课文第5自然段，用书中的语言来回答。（随机板书：虚弱恢复）再后来呢？
这么善良的人，却在秋天的夜里死去了，老师很难过，相信善良的你们也一样伤心，课文中的那个词语更能衬托吉姆死去时的悲凉氛围呢？
联系生活实际，理解“秋风怒号“的意思，体会凄惨悲凉的气氛。
那就让我们带着这份悲伤再来读一读这句话：“秋天到了，在一个秋风怒号的夜里……这一天的夜里，吉姆死了。”
四、学习7、8自然段
吉姆就这样地走了，这间特殊的病房里就只有大卫一个人了，请同学们看自学提示，分组自学7、8自然段。
1、用“~~~”画出大卫看到的景色。
2、为什么大卫看到窗外的景色，两行泪水流了下来？
学生汇报
指名读大卫看到的景色。
吉姆描述的景色和大卫自己看到的有什么不同呢？是啊，大卫没有看到“发芽的树木……只看到了……”
窗外什么也没有，却被吉姆描述的这么美好，有说明了什么呢？
五、小练笔
希望会给重病中的人带来生命的渴望，生活的向往，如果你是大卫，你会对吉姆说些什么呢？
老王夫妇的几个子女虽然都孝敬，但老王生性倔犟，年过古稀任然坚持在老家务农，自得其乐的过着自给自足的乡村生活。
岁数大了，也有自己做不了主的时候。有一天，老王在喂猪时，站在猪圈里的半支腿失去了知觉、无法动弹，大声喊来老婆子，老婆子将老王从猪圈里扶起来送到家里，问道：“这好像是半身不遂的症状，要不要通知子女回来，让他们将送你到医院治疗？”
“他们有他们的事，麻烦他们干啥！”
“那我陪你去看病？”
“你走了，家里猪、鸡怎么办？”
“不看病，怎么行？”
“你在家，我一个人去就行了。”
老伴儿将老王送上班车后，老王独自拖着失去知觉的半支腿来到医院，住院部床位紧张，只得先在病房外面临时支起一张床，暂时住下等待检查，住院后的第一天检查项目较多，老王一一接受了医院里各种器械的轮番检查：从小便到血液，从面部到五脏六腑，直到医院配置的各种器械使用完毕，医生才得出结论：“老王的病属于中风！”
老王在医院住下后，马上给老伴儿报平安：“中风早期，暂无大碍，好好在家料理家务，不需要你来照顾我！”
老王住在病房外面，夜晚上厕所需要到紧挨着的病房去，这个病房里住着两个病人，老王夜晚上厕所边走边咳嗽，他们担心睡眠，于是在睡觉前故意将病房门插上，这天夜晚老王差点将小便尿到裤子里。
大女儿有着经常和母亲通电话的`习惯，在电话中母亲告诉她：“你爸爸在住院！”
大女儿接过电话，急忙来医院看望父亲，在走道找到父亲，看到父亲孤苦伶仃的卷缩在病床上睡得正香，一阵心酸：“儿孙成群，住在这里却像个孤老头子！”
“王老师，你怎么在这儿？”老王的大女儿看着父亲欲哭无泪时，挨着父亲病床的病房内走出一位病人，惊讶的问道。
“你来了！”他的喊声将老王惊醒了，睁开眼睛看到大女儿，招呼道。
“爸爸，你怎么这么憔悴？”
“夜晚没地方撒尿，憋得没睡好觉！”
“您不要客气，我的孩子在您女儿班上读书，晚上直接到我们病室上厕所不就行了。”和王老师打招呼的病人嚷嚷道。
“谢谢您对我父亲的照顾！”老王的女儿说道。
“上班时间，你来干什么？”老王问大女儿。
“您住院了，我来照顾您！”
“你先去上班，我能照顾好自己！”老王硬是将前来照顾他的女儿赶走了。
早餐时，护士要打针，老王行动不方便，只好饿着饭等候打针，打针的时间一长，胃受不了，呕吐不已，护士唠叨道：“老爷爷，您的子女呢？他们怎么不来照顾您？”
“他们都有工作，忙着呢！”
“再忙也不能不照看生病的父亲！呕吐得这么厉害，多脏呀！”护士抱怨道。
老王的大女儿回去后，将父亲住院的消息在第一时间内通知了其他兄妹，第二个来看望老王的是大儿子小王，小王现身医院，为老人打针的护士一眼发现，走过去招呼道：“伯伯，您有何事？”
“我爸爸在这住院！”
“哪位？”
“住走道的那位！”
年轻护士一看，傻了眼，原来这位穿着肮脏的老人就是自己未婚夫的爷爷，急忙问道：“爷爷在这儿住院，我怎么不知道？”
“不仅你不知道，我也才知道！”
“哦！”小护士急忙跑出去给老人买早餐，娇滴滴地喊着“爷爷”，让老王听了毛骨悚然。
知道老爷子病了，子女们纷纷放下手中的工作，来看望、照料老人，一天，老王的女婿小孙正在病床前给老王消水果，院长路过此处，惊恐的停住脚步，巴结道：“请问，这位老人是您？”
“哦！我岳父。”
“怎么让老人住病房外！”院长转身来到护士部，对护士长吼道。
“没有空余病房了。”护士长答道。
“将老人转到最好的病房去！”
“那是为官员们准备的！”护士长小心翼翼的提醒道。
“那位老人可是即将上任的新卫生局长的岳父。”院长望了一眼病房外的老人，小声对护士长说道。
“新任局长不是在公示期间，被人举报，现在正在接受调查吗？”
“哦，让老人继续住走道吧！”院长转身从护士部溜走了！
教学目标：
１．学认本课的７个一类生字，识记字形，体会字意；
２．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动；
３．学文，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良。
教学重、难点：
体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。
教学准备：多媒体课件、幻灯片
教学时数：３课时
基础知识：
1、生字：
姆：mǔ（女
５画）(吉姆、保姆、姆妈)
母亲或对年长的已婚妇女的尊称。姆妈受雇为人照顾孩子或从事家务劳动的妇女。保姆名。汤姆
吉姆
置：zh（四
８画）（位置、放置、装置）
搁；放。安置
搁置
漠然置之
置之不理
置诸脑后
设立；布置。装置
设置
购置。添置
窗：chuān（穴
７画）（窗台、窗子、窗口）窗户。
闹：no（门
５画）（嬉闹、热闹、玩闹）
喧哗；不安静。热闹
闹哄哄
吵；扰乱。又哭又闹
发泄（感情）。闹情绪
闹脾气
害（病）；发生（灾害或不好的事）。闹肚子
闹矛盾
闹笑话
干；弄；搞。闹革命
闹生产
开玩笑；逗。打闹
闹洞房
恢：huī（忄
６画）（恢复、恢弘、恢恢）
广大；宽广。
虚：xū（虍
５画）（虚弱、空虚、谦虚）
空虚。虚幻
虚浮
才乘虚而入
空着。虚位以待
因心里惭愧或没有把握而勇气不足。胆虚、心虚
徒然；白白地。虚度
箭不虚发
不虚此行
虚假。虚伪
虚名
虚构
虚心。谦虚
虚弱。气虚
血虚
指政治思想、方针、政策等方面的道理。务虚
以虚带实
怒：n（心
５画）（怒号、愤怒、怒气）
愤怒。恼怒
发怒
怒容满面
恼羞成怒
形容气势很盛。怒涛
狂风怒号
百花怒放
怒潮
怒叱
怒斥
怒冲冲
怒发冲冠
怒放
怒号
怒吼
怒火
怒目
怒气
怒视
2、区别字：
努（努力）虚（虚心）恢（恢复）
怒（怒气）虎（老虎）灰（灰心）
3、解词：
打发：消磨时间。
撒欢：因兴奋而连跑带跳。
第一课时
教学内容：初不了解课文，学习生字。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，你们谁生病住过医院，能不能谈谈你那时的心理感受。今天我们就一同走进一间病房，看看那里发生的一件特殊的故事。
二、学习新课：
１、初读课文，把课文读得正确流利。
读文，画出文中读不准或不理解的字词。
进行小组学习，用或课前预习的方法互相答疑解惑。
２、学习生字。
３、再读课文，认识二类生字。
三、读文，了解课文主要内容，可简单复述。
第二课时
教学内容：
进一步理解课文，使学生感动于吉姆充满爱的行为。
教学过程：
一、出示幻灯片，展现不同人物所描述的不同的窗外。
1、（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？
（出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？
2、同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？你们知道吗？
3、那一个是吉姆所描述的窗外呢？那一个是大卫看到的窗外呢？
4、文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应地描写，并画下来。
二、指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。
1、吉姆所描述的窗外什么样呢？你找到了吗？在文章的什么地方？
2、指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？评价后再指名读。（2人）男女生分段读。
3、我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？（板书）仅仅就是这些吗？你发现了什么？
4、我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的，你们想一想，应该如何描述呢？现在同桌之间练习一下。谁想试一试？给大卫描述一下窗外的世界。
5、如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？
三、理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。
1、那么大卫所看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。
2、窗外没有发芽的树木。我用了一个“没有”，
你能用两个“没有”来说吗？用上三个“没有”该怎么说呢？原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？
3、当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？
4、看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为我描述一个美好的世界。可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。
5、师生共同读文章的最后三个自然段(老师读第5自然段，学生齐读6、7自然段)
四、总结全文，把对文章的体会引入生活。
课文学完了，让我们来回忆一下，
在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。假如时光可以倒流，吉姆还没有死，这间病房还和从前一样，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？
病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今年我所带来的《病房里的故事》，则多了几分感动。
我的说课将分以下三个环节：
第一、从剖析教材入手，确定本课教学目标及重难点。
第二、遵循以学生为主体，在阅读教学中以培养学生的口语表达能力为主线，（主题教研课题）说明教法与学法的确定。
第三、说具体的教学流程及设计意图。
具体说课如下：
第一、说教材
本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。课文描述了一个感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。
基于以上几点思考，确定本课的教学目标及重难点：
知识：了解文章写作手法。
能力：有感情的朗读课文，提过学生朗读能力。激发学生表达兴趣，提高学生口语表达能力。（重点）
思想教育：理解课文内容，体会人性之善良及朋友间真挚情谊。（难点）
第二、教法与学法
一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”，针对以上教学思想，我采用“媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法，让学生在读中体会人物内心，体会文章所表达的情感；在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。
第三、具体的教学流程、设计意图
一、谈话导入
让学生说说病房给大家留下的印象，从而带着几分好奇来到这间特殊病房。“特殊在哪里？”学生疑虑油然而生。
（都说兴趣是最好的老师，那么好奇心也定会是一名合格的向导。）
二、深入剖析，走进人物内心世界
1、指名读1、2自然段，寻找答案
让学生着重体会吉姆、大卫的病都很重，尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界，通过句子对比，体会作者用词准确、恰当。
2、吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课件这一直观、形象载体向学生展示吉姆描述的美好世界。
·春天来了，草木发芽，碧绿的湖水随着轻风荡漾，蝴蝶抖动着翅膀，盛开的鲜花四处飘香。
晚上9时，医院外科3号病房里新来了一位小病人。小病人是个四五岁的小女孩。女孩的胫骨、腓骨骨折，在当地做了简单的固定包扎后被连夜送到了市医院，留下来陪着它的是她的母亲。
大概是因为夜里，医院又没有空床，孩子就躺在担架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小脸煞白。那位母亲一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身边，眼晴一眨也不眨地盯着孩子的脸。
妈妈，给我包扎的叔叔说过几天就好了，是不是？
是！母亲的脸上竟然挂着慈祥的笑，好象很轻松的样子。
妈妈，那要过几天？孩子的声音很小。
用不了几天，孩子。孩子没说话，闭上眼，眼泪流了出来。过了一会儿，孩子说：妈妈，我疼！
母亲弯下身子，把自己的脸贴在孩子的小脸上，用自己的脸擦干孩子的泪水。当她抬起头的时候脸上依然挂着那种轻松的慈爱的笑：妈妈给你讲故事好吗？孩子点点头，眼泪还是不停地流下来。
母亲讲的故事很简单：大森林的动物们都来给大象过生日。它们各自都送给大象珍贵的礼物，只有贫穷的小山羊羞怯地讲了一个笑话给大象，大象却说，小山羊给大家带来了欢乐，它的礼物是最值得珍惜的。
不知道母亲为什么选了这样一个故事。孩子的眼晴亮起来，她一边用手抹眼泪，一边用快活的声音说：妈妈，它们有蛋糕吗？我过生日的时候你是不是也会给我买最大的蛋糕？ 当然要买蛋糕，等你好了，出院的时候我们就一起去买蛋糕。母亲的声音那样轻快，孩子也笑了。
妈妈，再讲一遍。于是，母亲就一遍一遍地讲下去，她的手一直握这孩子的小手，脸上依然挂着轻松的慈爱的笑。
女孩终于忍不住了，眼泪再次流下来：妈妈，我很疼！并轻声哼起来。母亲一边给孩子擦眼泪一边问：你想大声哭吗？孩子点点头。病房里却是出奇的安静，不知道大家是不是都睡了。那时已经是夜里 11点多了。
让妈妈陪着你一起疼好吗？孩子点点头又摇摇头。母亲把手放在女孩的唇边说：疼，你就咬妈妈的手。孩子咬住了妈妈的手，可眼泪还是不停地流。
后来，孩子终于闭上眼晴睡着了，脸上还挂着泪水，母亲这时却是泪流满面。
临晨3点的时候，孩子就从梦中疼醒了，她叫了一声妈妈就轻轻地抽泣起来。母亲忽然没了语言，她不知所措了，嘴里只是轻轻地叫着：我的孩子！
孩子要哭，你就让她大声哭吧。一个声音在房间里响起。孩子你哭吧。房间里的人一齐说。他们竟是醒着的。
母亲看着孩子的脸，说：想哭就哭吧，好孩子。
妈妈、叔叔、阿姨不睡了吗？孩子哽咽着问，眼泪浸湿了她的头发。她的小脸像个天使。
屋子里能走动的人都来到了孩子的跟前，一名40岁左右的妇女拿起一个橘子，一边剥皮一边说：吃个橘子吧，小宝贝，吃了橘子，你就不疼了。说着眼泪滚落在孩子的脸上。孩子吃惊地看着她，然后伸出自己的小手去擦阿姨脸上的泪，那女人更不止不住地哭泣起来：我从来没看到过这么懂事的孩子
那一夜，大家都没有再睡，大家都被感动着，被那孩子感动着，被孩子的母亲感动着。有一个称职的母亲才会有这样优秀的孩子。
（选自《现代女报》）
32.阅读本文后，你认为母亲、女孩各是怎样的人？（3分）
33.文章多次写母亲的脸上挂着轻松的慈爱的笑，对于受伤的孩子，母亲为何轻松，又为何笑呢？（3分）
34.请简要赏析文章画线句的写作技巧和表达作用。（3分）
35.这是一则非常感人的故事，联系实际，说说你从这对母女身上获得了什么启示？（3分）
参考答案：
32.母亲：关爱孩子，教女有方，充满伟大母爱 。（1分）
女孩：天真、懂事、坚强。
33.要点：（1）表现母亲特有的慈爱；（2）表现母亲始终以微笑面对挫折，体现母亲的坚强；（3）母亲善于鼓励女儿与伤痛作斗争。（3分）
34.文章细腻地描画孩子点头、摇头、咬手、流泪一系列的神情动作，真是此时无声胜有声，生动地描画出孩子怕影响别人休息而强忍着疼的感人形象。
35.言之有理即可。
