怎样进行幼儿绘画启蒙教育，智力的大门需要通过钥匙来开启，成长的过程中有快乐也会有烦恼，宝宝生下来就像一张白纸，宝宝对于新奇的事物都是很好奇的，下面跟大家分享怎样进行幼儿绘画启蒙教育。
怎样进行幼儿绘画启蒙教育1
一、兴趣比绘画更重要
幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇 的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。
这个时期的幼儿尚不具备用文字、数字等手段进行交流的本领，绘画信手涂抹也可以达到一定的交流目的，产生心理上的满足。从这个意义上讲，幼儿绘画活动作为一种游戏，3—6岁的幼儿几乎百分之百地喜欢它。针对幼儿的这种心理特点， 绘画的最初启蒙应以兴趣为主。
二、进行绘画基本技能训练
1、基本线段、几何图形的训练
为了使幼儿在短时间内掌握基本线段和几何图形，将横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线、 螺旋线等集中起来，一节课教给幼儿，然后再教幼儿由线段组合图形。如两条横线两条竖线可以组成长方形和 正方形，两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形，如此类推。这样不但学得快、记得牢，而且 还锻炼了绘图能力。几何图形是抽象的思维结果，当幼儿运用这些几何图形及线段进行作画时，又使形象思维 与抽象思维有机结合起来，并促其不断发展。
2、构图能力的训练
第一步训练将主要内容画在画面当中。教师出示一组范图，范画上只画一个苹果分别在不同位置上，让幼 儿比较哪幅最好。经过训练他们大部分都能将绘画的主要物体画在画面当中，而没经过训练的幼儿画在什么位 置上都有。
第二步训练幼儿绘画的稳定性。教师出示一组范画，画的内容是3个苹果，经过训练，幼儿的构图基本稳定。
3、训练幼儿观察力
要想提高幼儿观察能力，必须训练幼儿视觉的敏锐性。上课时教师有意识地引导幼儿对图形进行观察、分 析，如画小鸡，引导幼儿观察头、眼是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弧线，这样，幼儿有了兴趣，自己能独立用几何图形组成一个画面。
随着画面的不断复杂化，幼儿的观察能力得到了锻炼。因 此，不论是绘画课还是其它课，或日常活动中，都应该有意识地训练幼儿的观察分析能力。经过训练观察力有 了明显的提高，在画人物头像时，不仅能画出头发、耳朵、而且能画出男、女、老、少的不同发式。
由于幼儿对绘画有了浓厚的兴趣，又掌握了一定的绘画技巧，加之生动有趣的绘画内容，幼儿注意力逐渐 从无意识注意向有意识注意发展。
4、提高幼儿的绘画记忆水平
教师先画出一幅画，让幼儿仔细观察，然后再擦掉部分内容，让幼儿说出擦掉的部分内容；教师再擦掉整 幅画，再让幼儿凭记忆说出全部内容，然后画出来。如此反复练习、强化，随着幼儿画面的完整性、准确性的 提高，幼儿绘画记忆力就得到了相应的锻炼。
5、丰富幼儿的感受力
教师带领幼儿走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化（同家长配合进行）认 真观看运动会及各种形式的演出，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。家长要与教师配合，经 常为幼儿购买内容新颖、图片生动、色彩鲜明丰富的儿童读物及画报，扩大幼儿的感受力。
6、要充分发挥幼儿的想象力
如何在绘画中调动幼儿的积极性，激发其想象力呢？首先给幼儿一个图形，要求幼儿以该图形为原型画出 具体的图形，如给出长方形，要求幼儿根据长方形可以画汽车、房子、电视、冰箱、洗衣机等等，越多越好。
再给幼儿多个图形，要求幼儿进行组合。圆形和三角形、椭圆形组成小鸡，长方形组成小鸡的房子。在学会图 形组合的基础上要求幼儿讲出情节内容。如听故事绘画，教师讲一个简单的故事，让幼儿根据故事绘画，教师 稍加指点，幼儿就可创造出丰富多彩的画面。
通过以上6项内容的训练，幼儿绘画能力会有显著的提高，其智力得到了相应的发展，同时促进了其它学科的学习。
总之，幼儿绘画活动本身是一项综合性的活动，融智力因素与非智力因素于一体。因此，教师在绘画启蒙 过程中，从兴趣出发，以基本能力培养为主，分层次提高绘画的技能，尊重幼儿的特点，推动绘画教育健康发展。
怎样进行幼儿绘画启蒙教育2
儿童画是儿童表现自己的一种天真的语言。
大多数初入园的儿童，不懂得绘画的含义。当他们第一次拿到纸和笔时，不知从何下手，处于无意识、无目的的纯肌肉运动的状态。可是当他们惊奇的发现自己的笔划产生了效果，通过线条的反馈刺激，便产生了进一步画画的要求。他们在纸上乱涂、乱画，不受任何拘束，自由自在的享受着绘画的快乐。通过绘画的练习活动，可以发掘幼儿认知潜力，促使幼儿在头脑中逐步建立重现事物的能力。
如何引起幼儿对绘画的兴趣？我认为应从以下几个方面着手：
一、贴近幼儿，广泛取材。
无论哪种形式的绘画，应当让幼儿感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，自己一定能够画，而且画得好。选择适合于儿童生活经验、能力水平的适中课题是指导幼儿绘画的关键所在。
1、从儿童的生活经验，包括直接的和间接的经验出发。
对幼儿自己生活的描写，是儿童画最主要的题材。如命题画“楼下真精彩”，幼儿便会调动他们的生活经验。有的画了哥哥骑滑板车，有的画了姐姐在鹅卵石路上跳房子，有的画了在草地上捉西瓜虫，还有的画的是叔叔在卖搬家后的破烂儿……孩子们千姿百态的活动便跃然纸上。
2、从他们觉得惊异、好奇，希望进一步探索的心情出发。
幼儿的绘画不仅要画出自己生活的内容，更要画出自己内在的感情，而不是千篇一律的画花、房屋、汽车等缺乏创意的画。如：幼儿在玩自制的风车时，发现了风和风车转动的秘密，便会将它们一一展现在画面上。
3、从幼儿看到的故事出发。
生活中有许多的突发事件会引起儿童的关心和注意，有的深深打动他们的心灵。如：夏天里雷雨多时，引导幼儿绘画电闪雷鸣以及路上的行人；元宵节后带领幼儿绘画“看烟花”。
看动画片是幼儿最喜欢干的事情之一，因此我们可以从孩子们口中交谈的动画片中取材。如《小虎还乡》、《哪吒》等都是孩子们津津乐道的，以这些内容为题材进行绘画、续编，孩子们蕴含的绘画兴趣就会被极大的调动起来。
4、从幼儿听到的故事、诗歌出发。
有许多神话、童话、民间故事、诗歌特别能扣动幼儿的心灵，他们在听后表现出极大的兴趣，也适合用绘画来表现：如诗歌《小熊过桥》，幼儿在绘画中先画出小熊，便能根据诗歌内容进一步充实画面，将诗歌内容淋漓尽致的展现在画面上。再如幼儿在绘画故事《卖火柴的小女孩》时，能合理的将故事分成四个连续的片段，并用四幅图连贯的表现。
二、灵活的运用各种方法，多角度调动幼儿感官。
在引发幼儿对绘画的思考时，需要有强烈的刺激，使他们对自己的构想感到兴奋，引起对那种经验鲜明的回忆，并从自己的库存中选择适合于表现自己某种目标的资料，然后用原发和创意的方式表现他的构想。指导幼儿绘画造型，面对的便是如何刺激他们的绘画思考，发展幼儿的美术造型技巧，并用适当的美术媒介表现出来。
1、命题分解法。
在出示绘画内容时，教师应将命题内容进行分解，使它更符合幼儿接受能力，加深幼儿对事物造型的感性与经验的积累。
第一：故事分解。将命题内容以故事的形式进行分解，使幼儿对内容有了更加细致的认知。如绘画《看窗外》，要求画出人物背面的上半身，可以做这样的分解：
从前有一个圆形山洞，山洞有两扇，门口两边各有一棵小树，小树上结着漂亮的果子，门前有一条短短的小路，小路前面是一层宽宽的台阶。
画到这儿，孩子便会异口同声的喊出结果，无疑大大的调动了幼儿绘画的兴趣。
第二：图形分解。将命题内容进行造型分解，分解成各种不同形状的图形。如绘画《公鸡》，可以分解成半圆、椭圆形、三角形、圆形、扇形等，各种图形一组合便成了。
2、感官调动法。
各种感官的综合运用，能加强儿童对物体的印象和兴趣。要有系统的训练儿童进行观察，把视觉形象转化为视觉运动形象，在绘画中表现出来。
第一：听觉经验方面，可以启发幼儿分辨它的声音，听到声音后想到了什么？如儿童在听到鞭炮响声后，教师可以带领幼儿分析遇到什么事时要放鞭炮？幼儿便会想出：开业放鞭、结婚放鞭、过年放鞭、过生日放鞭等，在画面中也表现的十分丰富。
第二：触觉经验方面，可以比较物体是光滑的，还是粗糙的？如在绘画“漂亮的贝壳”前，通过幼儿收集、触摸各种贝壳，感知其纹理特点，幼儿在绘画时便会根据触摸经验进行。
第三：嗅觉和味觉方面，可以闻一闻，尝一尝。如在绘画“谁污染了地球”活动前，可带幼儿到社区、公共场所等去寻找，调动视觉、嗅觉找出到底是谁污染了地球。这样在绘画中就能做到心中有数，合理进行布局。
3、构想培育法。
幼儿之所以喜爱绘画的原因之一，不仅是因为它的艺术表现，更多的是把它作为表达内心世界的'一种语言。他们常常边画边喃喃自语：“这是机器人，手里拿着机关枪，啪啪……子弹打瞎了坏蛋的眼睛。”
未经修饰加工的幼儿最初的画，画面也许是混乱的，不明确的，但构想却是生动活泼的，每一张乱糟糟的画面中寓意着孩子们许多天真的想象。
在绘画活动过程中，教师经过精心设计、周密布置、巧妙安排，就能使绘画的动机、构想扩展和生长。例如主题画“假如我有一对翅膀”，开始孩子们只是飞去姥姥家、飞到北京等简单构想，后来老师稍加提醒，孩子们的画面有了更深层次的延伸，如有的要飞到月球去看一看，有的要飞到贫困山区去看望那里的小朋友，还有的要带走不动路的奶奶去看樱花……
4、榜样激励法。
在幼儿绘画过程中，教师要采用激励式指导，通过树立榜样激发幼儿主动积极思维，多运用中性与积极肯定的态度，尽量减少否定性接触，努力营造一种宽松、和谐、融洽的心理氛围和平等民主的精神环境。
如在绘画《帆船》的活动中，孩子们都把天空画成天蓝色，而只有一人涂上了乌黑的颜色。这时候教师应耐心倾听，原来他画的是海上刮起了狂风，仔细一看，他画的帆也有些变形了，还真像那么回事。
教师不仅没有批评他把画面弄得脏兮兮，反而表扬他的画很有创意。这样一来，教师对获得成功的同伴给予肯定和鼓励时，其他幼儿会受到替代强化，觉得“你能我也能”，他们从教师微笑、点头、大拇指竖起等体态语言中了解到了自己能力的所在，便会对下次绘画活动产生期待情绪。
三、体会。
通过对调动幼儿绘画兴趣的研究，我得出了一些体会，它与孩子们的绘画兴趣息息相关。
首先，教师要学会观察。蒙台梭利曾经说过：“教师的眼睛要像鹰眼一样敏锐。”只有认真全面的观察，才能了解幼儿的兴趣，分析幼儿的心理，从而适时、适度、适当的进行指导，要尊重幼儿的“奇思异想”，而不要横加干涉甚至禁止。
其次，引导家长在家庭中保护幼儿的绘画兴趣。家长对孩子的期望值很高，往往漠视幼儿的绘画兴趣，认为他们“胡乱画”，大大的降低了幼儿的绘画兴趣。教师应引导家长转变观念，学会赏识孩子，给孩子充分的鼓励，耐心倾听孩子们的绘画语言，培养孩子对绘画的自信心。
总之，引发幼儿对绘画的兴趣，是一项长期的、复杂的任务，每一个短短的练习，不会发生奇迹，但会促进幼儿运用某种智慧能力，来解决一个过去没有遇到过的问题。这就需要我们在工作中做一个有心人，钻研幼儿发展规律，最大限度的调动幼儿的绘画兴趣。
