在平平淡淡的日常中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编精心整理的幼儿园教育的随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
续编故事巧利用，不良习惯早改正
我们班的孩子非常喜欢听故事，我也会借助故事来纠正孩子的一些不良行为习惯。
为了帮助幼儿养成不乱扔垃圾的习惯。午间活动时，我给他们将来瓜瓜吃瓜的故事。故事讲完后。有的小朋友眼中泪花闪闪。为姥姥摔倒而难过。为瓜瓜吃不到大西瓜而伤心。
“老师，这个故事不好听。”“为什么呀？”我追问道。不要让瓜瓜把瓜皮扔到到窗外，扔到垃圾桶里。“不要让奶奶摔倒。”“让瓜瓜吃上大西瓜。”孩子们纷纷发表意见。有的小朋友还不时舔舔嘴巴。仿佛马上也能吃到大西瓜一样。
我倾听着孩子们的观点，鼓励他们改编故事结尾。最后，瓜瓜吃瓜被孩子们通过想象换上了完美的结局。通过这个故事，我不仅对孩子进行了教育还促进了幼儿创造性思维能力的发展。
怀揣着对幼教的向往和与生俱来对孩子的喜爱，20xx年便投身于开发区中心幼儿园这片多姿多彩的新世界。
衣怡，她是开发区中心幼儿园的一位班主任老师，作为年轻教师的她，她热爱教育工作，对小朋友关爱亲切，有着高度的事业心和责任感，能够全身心地投入到教育教学中，严格要求自己，勇于探索，一心扑在教育事业上。她一直说，虽然我不能做到尽善尽美，但我能做到尽职尽责。
午睡起床后，她总是喜欢给孩子们梳头发。她说：“每当我给孩子们梳头发时，我们之间的距离拉得更近了。因为孩子们总是唧唧喳喳地和我说个不停。”就是这样的一个生活小环节，她就会利用好这个机会了解孩子，触摸到孩子的心灵，因材施教，适时点拔，让自己和孩子之间更加信任、亲密、和谐。
大班的时候，班里一个腼腆的男孩子，可自升入大班后，上课不专心听讲，喜欢与小朋友疯闹，于是，衣老师就对他进行了一次家访。在和他妈妈的谈话中得知：爸爸妈妈工作忙，平时没有太多的时间陪伴，总是家长忙家长的孩子玩孩子的。他妈妈了解到孩子在园的表现后，急得眼泪都要掉出来了，衣老师叫她不要着急建议她多抽出时间陪陪孩子，在班里的时候，衣老师也会去带着孩子做一些静的活动，如看故事书，讲讲故事，和孩子一起剪纸等等，过了一段时间，孩子改变了自己的一些小习惯，变得活泼、大方起来。
对孩子，她付出了全部爱心；与同事，能团结协作；对家长，能适时沟通交流。她说：“我是一名普普通通的幼儿教师，没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但我要用最淳朴的点滴生活，构筑我心中最美好的诗篇，我愿终身在教育这片田园里追逐我的梦想，在此放飞新的希望！”
振凡是班上一个调皮的孩子，经常有小朋友跑来告他的状，说他打架或是抢别人的玩具。虽经老师多次批评，他依然是大错不犯，小错不断。老师的话对他来说就像耳旁风，一点不奏效。
这不，孩子们正在玩积木，玮玥突然哭了起来。我转身一看，振凡正在使劲拽玮玥手中的积木。忙碌的我顿时气不打一处来，三步两步走过去制止了振凡的行为。玮玥的哭声更大了：“老师，振凡抢我的积木。”我生气地看着振凡，“老师批评过你多少次了，不能抢别人手中的玩具，快向玮玥道歉。往常碰到这种事，他一准会痛快地向别人说对不起，可今天却倔强的站在那里一动不动。
“振凡，你抢别人手中的玩具，明明是你错了，为什么不道歉？”我气急了，并没有想到他是受了委屈。“老师，我刚才没抢玮玥的积木。我看玮玥的积木插得太长了，想帮她拆下来。你不是说过这种积木不能插太长，太长的话可能伤害到别的小朋友吗。”
奥，原来如此，我气急之下竟忘了先听听他的解释。振凡的话让我感到后悔又惊喜，他竟然记住了我说的话，还能为其他孩子考虑，帮忙维持纪律。随后我让小朋友们安静下来，郑重向他道歉并好好表扬了振凡。同时也告诉孩子们劝阻同伴要注意方式方法，不要让同伴误会。
振凡笑了，小朋友们笑了，我也长出了一口气。我为我的鲁莽和武断检讨，凡事先问清楚原委再下判断也不迟。
我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个团体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很异常的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得异常厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出十分内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。
发现了这样的情景，我每一天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自我在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。
我在每次团体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦”当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自我的名字。不论我怎样鼓励他，他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。“小朋友们听到了吗”，“没有、听不见”。我就摸摸瑞瑞的头说：“可是李教师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李教师离得他近，所以李教师听见了，小朋友们鼓励一下他。李教师有个愿望，期望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗”瑞瑞就只是望着我点点头。第二天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句悄悄话：“瑞瑞你答应过我的哦，会大声的说的哦!”在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自我的名字，说完之后就立马害羞的用手捂住了自我的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小朋友“小朋友们!你们这一次听到瑞瑞的声音了吗”“听到了”我带头给瑞瑞鼓掌，小朋友们也跟着一齐鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很开心。
一个星期之后，我发此刻班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小朋友交流了。为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个“我的好朋友是谁”到了瑞瑞那时，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友，我小声的提示他，引导他说出小朋友的名字。可是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小朋友都慢慢失去了听的兴趣，我也只好等下次机会了，正准备叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好朋友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的鼓励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小朋友“瑞瑞说出了他的好朋友，那有谁是瑞瑞的好朋友呢!”班上的宝贝们都争着抢着举起自我的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓励。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上总能听到他清脆的声音。最近都能大声的和教师打招呼问好，跟爸爸再见。我还发现了一个小朋友的秘密，厕所总是他们最放松最自由自在的地方。在那里小朋友们无话不谈，聊得异常欢乐，资料也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。
从瑞瑞的成长提高中我真正理解了幼儿发展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信心的培养是多么重要。如果在瑞瑞的成长中，我没注意自信心的培养，让他和其他小朋友一齐去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自我更加失去信心，心里会想：“为什么人家能够完成的任务他完成不了，是自我太笨了吗”那样的话，瑞瑞也不可能是此刻这样了，说不定从此再也不会跟别人交往。
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心!
当我第一次接触这个班级时，方建文给我留下了深刻的印象。他淘气又活跃，但他反应很快。他喜欢利用漏洞。他有时听取建议。在教室的每一个角落都能看到他，在每一个嘈杂的场景中都能找到他，所以我对他印象深刻。
练习刚回到教室，孩子们就在做他们想独立做的事情。他们只听到“砰”的一声。方形钥匙文本放在地上，椅子向下倾斜。可以看出，他坐得不好，被小椅子戏弄，摔倒在地。看到我注意到了他，他似乎意识到了自己的错误，立即从地上爬了起来。这时，全班同学的目光都转向了他，他似乎接触到了我严肃的目光，但当我看到他立即站起来，坐好时，我没有扩大他的行为，也没有批评他。
结束了。直到他自由了，我才独自教育和指导他。
如果当时我在全班同学面前批评他，肯定会影响孩子一天的情绪，效果可能不太好，所以我选择先用眼睛提醒他，然后在自由活动时给予个别帮助。
培养儿童的行为习惯是一项持续而持久的工作。只有从细节出发，运用必要的方法，针对不同的孩子进行有针对性的指导，才能有更好的效果
不在全班面前批评方建文的行为是考虑到孩子的自尊，而是在自由活动中进行个别教育，这表明老师对他很重视，给了他改正错误的机会。在小组教育中选择必要的材料，引导孩子的行为习惯。与儿童沟通是理解和帮助他们的有效策略。发现孩子的进步并及时给予表扬永远是未来的事情。
在一个班级当中，能说会道、活泼好动的孩子往往成为大家注目的焦点、中心，而那些不善言辞、沉默寡言的孩子往往被忽视、冷落，受不到重视。但是后来我却慢慢地发现她们身上其实都有着非常大的吸引力，有着不可挖掘的潜力，菲菲——一个懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，从来没听到过她大声地叫喊，也没看见她开心时灿烂的笑脸，有的只是低垂的双眼，微微的一笑，加上那轻轻的、细细的话语。她总是慢慢地蹭到你的身边，用低低的声音告诉你她的事情或者她的发现。
一天中午，小朋友们正在午餐，我正站在还有几位没吃好的幼儿旁边督促她们。忽然身后有一双小手在轻轻地捶我的后腰，我转过头一看，原来是菲菲。她用她那一贯的、低柔的话语问我：“李老师，你累吗?我帮你捶捶背，好吗?”看到这一切，我的心里涌起一股暖流，这孩子多好，真会体贴关心别人。我高兴地把她拉过来：“谢谢你，菲菲，来，老师坐着，你帮老师捶捶，好吗?”她高兴极了，伸出那双小手轻轻地为我捶了起来。趁着这机会，我和她聊了起来，她的话也多了，声音越说越响，越说越兴奋，脸上挂着喜悦兴奋的笑。
这以后，我发现菲菲小朋友有事没事总是喜欢挨到我的身边，凑到我的耳旁说：“李老师，我给你猜个谜语吧。李老师，你知道我家里都有哪些书吗?李老师，我和你一起跳绳吧。李老师，我问你一个问题，好吗?”……每次，她来和我说话的时候，我总是耐心地倾听她的讲述，回答她的问题，和她一起游戏、玩耍。有时，我会故意让她把答案告诉我，她总是激动而又兴奋地边说边手舞足蹈。在她的眼中，我已经感受到了那份喜悦与笑容，也读到了那份自信。我知道，这孩子已经喜欢上了和我说话，并愿意和老师交往了，那个沉默的双双正在慢慢地改变着。
渐渐地，她的话多了起来，笑容也多了，声音也比以前响了。当她要求我和她一起游戏时，我会对她说：“你先去找你的好朋友玩，老师等会儿和你玩，好吗?”在她让我猜谜语时，我让她讲给其她小朋友听，让小朋友来猜。慢慢地，她的注意力从老师的身上转移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也尽量展示着自己的本领。
一天，我正在看几个小朋友玩旋转陀螺，大家正玩得高兴，一个声音传来：“李老师，你知道自行车怎么会转吗?”我一看，原来又是菲菲，我摇摇头，问其她小朋友：“你们知道吗?”小朋友们也摇摇头。我说：“菲菲，那你告诉老师和小朋友，怎么会转呢?”她得意地笑了：“好吧，那我来告诉你们。自行车前后有两个轮子，中间有链条、齿轮连起来，只要一踩踏板，链条转动带动齿轮，齿轮再带动轮子，这样，就转起来了。”我和小朋友都有点惊讶，小朋友问：“你怎么知道的?”她说：“我看见修自行车的人就是这样弄的。”想不到，她竟会观察得这么仔细!小朋友们都有点佩服她了。她呢，此时正兴高采烈地热烈地和同伴交谈着，我第一次看到她这么开心、灿烂的笑容。
在一次意愿绘画活动中，一幅充满创意的画在乐乐的笔端显现出来：一颗高高粗粗的大树上，左边是红红的小圆球，右边是绿绿的叶子。
我问：“乐乐，你这是画的什么树呀？左边全是花骨朵，右边却是柳树叶。”
乐乐说：“老师你说错了，右边这些红红的圆圆的不是花骨朵，是棒棒糖，左边的也不是柳树叶，是个闪电糖。这是一颗糖果树，就跟懒羊羊的糖果屋一样，他能长出各种各样的糖果。”
我觉得乐乐的想象力很丰富，表扬了他：“乐乐的想法真奇妙，画的也真好。”
孩子的世界是丰富多彩的，万千的事物在孩子的眼里都是有生命，有感情的。春天的柳树开满鲜花，美丽的池塘里鱼儿和小鸟共舞蹈，……一切的不可能在孩子这里都变成了可能。儿童的世界我们无法理解，无法预知，但是我们应该加以保护和支持。
引导孩子有事要用语言表达
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时通过老师的教育他们会平静地接受，可是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎么耐心说服都无济于事，而且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子，应该对自己的行为有一定的控制能力，而且对自己行为造成的结果应该学会接受才行，可这孩子越演越烈。通过调查知道，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。但是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，老师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮助他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。通过这段时间的教育，这孩子有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。
午睡成习惯
每次中午值班的时候我发现，咱们班总是有几个孩子躺在床上翻来覆去的难以入睡，记得以前的时候，咱们采取了很多让幼儿尽快入睡的方法：讲故事、听音乐等，但是对于那些难以入睡的孩子来说：几乎起不到什么作用，坚信这也是一个困扰咱们幼儿老师的难题。孩子难以午睡？我想：这也许与有的孩子正因在家有些不一样的习惯有关，例如：有的孩子在家睡觉时让家长陪着睡觉，有的孩子从小就没有午睡的习惯等，这些都与孩子在幼儿园难以入睡有关，那么咱们不妨试一下，给幼儿创造一个安静的环境，咱们能够带领幼儿做一些安静的小游戏，还能够让幼儿模仿各种小动物的睡觉方式等来让自我入睡，慢慢的让习惯成自然，另外咱们还能够将幼儿的寝室布置的光线暗一点、温馨一点，咱们还要注意对于那些个性难以入睡的孩子尽量不好不耐烦的尽心大声训斥，要给他们讲一些道理，让他们明白如果自我不睡觉，在那里做小动作、出声音、会影响全体孩子的。
此刻老师要看哪个小兄弟姐妹睡得最香，没想到这几个孩子个性感兴趣，这不，这天中午，这几个孩子既然都睡着了，我想这种方法也许适合这样的孩子吧，在以后的时刻里，我还会继续探索出更多的方法，以此来让那些难以午睡的孩子，能尽快入睡。
抓住时机教育孩子
昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说：“你干什么要碰我！”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说：“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说：“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说：“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说：“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
眼睛，心灵的窗户
一粒种子的破土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，否则，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。幼儿就象种子，老师的爱和关注就是他们茁壮成长的动力。
课堂上，面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了！”那气势，绝对是一言九鼎，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里，我故作神秘地告诉大家：“我发现了一个秘密，我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢！”孩子们马上好奇起来，纷纷问我：“老师，你喜欢我吗？”“老师，我的眼睛里有没有你？”我象巡查似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，生怕错过我的眼睛。检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的眼睛里就会有老师！”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都希望自己的眼睛里有老师，听得特别认真，回答问题也很积极，整个教育活动生动有趣。
“老师，你的眼睛里有没有我？”很快成了我的一句口头禅，孩子们也总是非常认真地注视着我，希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的希望我播种的这些种子，能够勇敢的面对风雨，茁壮成长。
昨天园长开会说：明天有上级领导来检查卫生与安全。所以下午的时候，我将整个教室的卫生包括门窗和玻璃等都打扫了一遍。刚刚抽了一点小空想歇一歇，可是又有孩子跟在身后来告状了。
“老师，奇奇捡到了一个手机。”小雨大呼小叫的冲了过来。
“老师，我捡到你的手机了！”奇奇跟在小雨的后面跑了过来。伸出手，把捡到的手机交给我。“老师，我看这个手机和你的一摸一样，是不是你的？”
我听到奇奇的话，一只手伸出去接手机，另一只手下意识的去摸口袋里的手机，发现手机还在。我低头认真打量着手中的手机：这是一部心机，黑色的，样式与我的手机差不多，不过比我的稍厚一点，重一点。据我了解：这种手机是在购买特定手机卡时的赠品。我打开手机一看，没有手机卡，不知道是谁的。
“奇奇，你在哪里捡到的？”
“在那边，窗户下面。”奇奇一边比划，一边说。
我把手机扔到抽屉里，转过身，轻轻地拍了拍奇奇的肩膀，面向为在身边的孩子们赞扬道：“奇奇真是一个好孩子，大家要向奇奇学习，捡到的东西要是不是自己的，就要交给老师，老师把他还给小朋友。当然你也可以先问一问是不是周围小朋友的，如果不是再交给老师处理。这个手机不是老师的，可能是高年级的哥哥姐姐的，小朋友们可以帮老师去问一问，看看谁的手机不见了？这个手机就先放在老师这里，找到失主之后由老师还给他。”
由于还要接着打扫卫生，我也没把这件事往心里去。再者我一心认为：我班的孩子因为我不的要求从不把家里玩具带来学校，更别说是手机之类的贵重物品了。很可能是高年级的孩子把家中不用的手机当手表用，在打扫卫生时不慎丢的。所以这件事也没有同其他的老师说起（幼儿园与小学的教师办公室是分开的）。
第二天，还没有人来认领。
放学列队的时候，我听到李老师对孩子说：“你们有谁拿了小东的手机，明天赶紧给拿来。”
“你们班丢了手机？”我走过去问道。
“是啊，小东的手机丢了，我找了一天了还没有找到呢，难道你见了？”
“是啊！昨天奇奇就捡到了一个手机，还没有人来认领呢？”
“那大概就是小东丢的吧。”
我把昨天捡到的手机给了李老师，让李老师给小东的父母。
刘平是我们班的“小公主”。她不仅干净漂亮，而且聪明懂事。她深受老师们的喜爱。例外的是她有一头洋娃娃的头发。每当我看到她的头发乱糟糟的时候，我就给她梳头，给她系上漂亮的辫子。她似乎知道这是老师对他的`偏爱，而且总是和我分不开的。
今天早上，我看到宁宁的头发蓬乱，没有梳理。我让她问：“你是谁？”；“你为什么不梳头呢？”宁宁说，“老师，我不是故意梳头的。我让你帮我梳头的。你为什么每次只梳刘平的辫子？我也想要它，”我一时不知道该说什么。
我突然意识到我无意中犯了一个错误。虽然梳头很小，但它在孩子们的心中造成了一种不平等感，这对任何人都不好。
我记得宁宁在课堂上拉了几次头发，我批评了他，但他对此漠不关心。如果我主动给她梳头，我可以满足孩子的心理需求，不会给孩子的心灵造成阴影。我们的目的是让花草在阳光下温暖。我们做到了吗？
这天孩子们在区域里高兴的玩着，我来回的转着看，我发现图书角里雨桐和小雨在争抢书，她们都想看同一本书，我没过去制止，看他们怎么处理，结果雨桐抢过来了，小雨撅着嘴不高兴，过了一会，也许小雨不服气，就又去抢雨桐手里的那本书，我想只要不打起来我看你们怎么办,小雨终于抢过雨桐手里的书了，小雨抱着书扭转着身子，谁也看不成，雨桐可能妥协了，她说：“我们一起看还不行吗?”结果两人就一起看了起来。
其实在平时的一日活动中孩子们之间经常发生纠纷，搞些摩擦是常有的事，有时很让人头疼，所以孩子发生摩擦时，先不过去参与，而是不动声色地在一旁观察，如果孩子自己解决了，就不再过问了。如果孩子自己解决不了，再帮助解决。这样以来，不仅锻炼了孩子们的观察能力，还锻炼了他们为人处事的能力，本着让孩子自己解决问题的态度，留给孩子在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，学会人际交往的本领;在与小朋友的争执中，慢慢体会与人相处的基本道理，学会面对小小的挫折。老师也要留心事情的发展，公正处理，及时给予肯定;对受欺负没有得到公正待遇的孩子，给予帮助，争取到应有的理解和正义。让孩子们明白：与人相处，要友好，友善，礼貌，平等。
一天，孟怡小朋友高举着一张纸跑到我面前，瞪大眼睛对我说：“老师，我捡的，不知是谁的纸。”那是一张残缺的，不规则的而且已经画过画的纸。实际上可能是某个小朋友已经用过，随手丢掉的废纸。我因为有别的事要忙，顺手接过来揉成一团，丢进了垃圾桶，一句话也没说。然而，这时我注意到了孟怡的眼神，这眼神让我不能转过身去置之不理。那眼神充满了不解和疑惑。我顿时意识到：是啊，也许我揉皱的是一颗拾金不昧的心呢！她见我开始注意她，便大胆说道：“老师，你不是说要把捡到的东西还给别人，还要表扬这样的小朋友吗。那我捡到一张纸，你为什么没有表扬我呢？”你听听，她对我平时的教育产生了怀疑！我弯下腰，微笑着跟她解释：“这是一张废纸，不用了，可以扔掉。但是你的做法是好的，应该受到表扬。”
其实，我们时常会看到小班的孩子捡到一些小纸片、小扣子、小面值的硬币等等。但这些往往并没有引起我们的重视。甚至有时找不到失主后，会对捡到硬币的小朋友说：“你拿着吧。”细想想，这种做法不是与我们平时“我在马路边捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”的教育背道而驰吗？我们的行动应该与我们的教育相吻合，否则，孩子不就无所适从了么？也许，这些小事在大人眼里并没有多大意义。可在孩子的眼睛里这些就是老师说过的大事。如果我们忽视了这些小事，不就冷落甚至泯灭了孩子纯真的童心吗？
面对那一张张一本正经的小脸，令人啼笑皆非的问题，每一件小事都是教育孩子的良好契机。好好利用这些机会，你就可以左右他们的小小思想，铺垫他们对这个世界的理解。
涵涵是我们班吃饭很慢的一个孩子，而且她经常剩饭菜，哭闹着说吃不了。看着她瘦弱的样子。我也不忍心强迫她，可经常这样，怎么办呢？
这天，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我灵机一动，决定编一个以她为主角的故事。“从前有一个叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃饭，结果越长越矮。几年过去了，同学们已经读小学了，她还在读幼儿园，小学老师说她太矮了。不能入学；又过了几年，同学们都读中学了，可她还在幼儿园；又过了几年，她的同学都读大学、上班了，她还在读幼儿园。
一天，涵涵到广场上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一位警察叔叔把她背到了医院，她仔细看了看，哎，这位警察叔叔是龙龙（本班另一位幼儿），涵涵真不好意思。医生给她包扎伤口时，涵涵又发现，哎，医生叔叔是小宇（本班另一位幼儿），涵涵更不好意思了。
回家以后，涵涵每顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。每天她还锻炼身体。后来她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了舞蹈家呢！”
涵涵听得入迷了，小朋友们听得津津有味，尤其是乐坏了龙龙和小宇，他们兴奋得手舞足蹈。从那以后，涵涵吃饭时认真多了，经常把吃完了的空碗拿给我看。
在以后的讲故事时间里，孩子们老缠我说：“老师，讲讲我的故事吧！”班上的孩子陆续出现在我的故事里，他们成了英雄、大力士、魔法师，会神奇的本领，或者变成了飞行员、司机等各行各业的人。
自己成为故事的角色给他们带来新奇和刺激的感觉，他们不但会产生浓厚的兴趣，而且能有意识地将故事与现实结合起来，一本正经地把自己当成故事中的角色，在生活中也用这样的形象来要求自己。我有意识地将一些良好的性格和品德赋予故事中的人物，促使他们表现出积极的情感倾向和言行。因此，班上常规好了很多。真是没想到，平常的讲故事活动带来了意外的惊喜！
今天游戏后，孩子们一个个陆陆续续从我前面走过，入厕、饮水，与往常一样，我在旁边一个个的摸着他们的头，逗逗他们开心，摸摸他们的鼻子，和他们说悄悄话······此刻的我已和他们融洽在一块儿了。玩了稍微一会儿，正当趁着孩子们都忙着自己的手上的活儿的时候，我正准备自己也去喝点儿水，无意中听到两个小女孩的对话，对我触动非常大。其中一个小女孩说：“郑老师好漂亮，我好喜欢她。”另一个小女孩说：“我也喜欢郑老师，郑老师美美的。”看着两个孩子边说边开心地笑起来。我站在她们身后，听着她们的评价，感动极了。没想到这时我的傻样不小心被她们俩给发现，一边含着水一边腼腆的笑着，我愣了一下，此时，她们走近我，两个人一左一右的一只手抱着我说：“郑老师你好美哦。”好温馨的感觉，这时我便轻轻地蹲下来，微笑着说：“你们也好美哦。”无意间我不由自主的加了一句：“为什么说我很美呢？”“因为你喜欢笑。”“你很爱笑”“我喜欢看你笑得美美的”“老师老师我很爱看你笑的样子，你也很可爱。”·····此刻，在我的身旁已经来了更多的小小评价家。听到孩子们的言语，心里真的好甜好甜。此刻也更加的触动了我的心弦······
此刻也让我更加的肯定在幼教的岗位上老师的微笑，特别是发自内心的微笑是具有巨大的魅力的，会使我们的孩子和老师的距离会拉得更近更近。同时，对孩子们来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师一个简单的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师一个肯定的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师一个原谅的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。因此老师能时时发自内心的微笑，会如同春天和煦的春风，轻轻吹开了孩子们的心扉；如同春雨，滋润着孩子们的心田。同时在家园方面，对家长来说，老师一个真诚的微笑不仅是礼貌，更是家园共育的润滑剂，更能拉近家园之间的距离，使家园工作开展得顺利。而对于我们自己呢，微笑不但能使我们变得年轻﹑漂亮﹑充满自信，更能获得同事和朋友的喜爱，人际关系融洽。因此，经常保持发自内心的微笑，是通往事业成功﹑生活幸福的一条捷径﹗
得到孩子的赞赏声，我要更好的时刻提醒自己，记得在每一天清晨的开始，在你睁开眼睛的那一刻，你要将你最美的微笑带给你身边的每一位。
“一休哥”
他是我们班上的“一休哥”，他聪明、调皮，可爱中又有一些搞怪，他叫梅朗瑞，是老师的开心果，可今天却把我气坏了。
像平时一样，喝完水以后我习惯把口杯放在窗台上，当课间休息时，孩子们都在忙着如厕、洗手的时候，梅朗瑞却把刚上手工课还剩的乳胶悄悄地放进了我的口杯里。
当我拿起口杯毫无预感地喝水的时候，一股刺鼻的味道扑面而来，再仔细一看，天啦!黏黏的，这不是乳胶吗?这是谁干的好事?我很生气的问是哪一位小朋友弄的，梅朗瑞不假思索地站起来，一副无辜的表情看着我：“老师，我以为它是和米粉一样的，就想看看它泡在水里能不能喝。”
听了他的这个解释，真是令我苦笑不得。
他的为什么？
每一位孩子都是独特的，也是这世界上独一无二的种子，所以，要让种子发芽、成长、那么老师需要的不仅仅是一滴水，而是装得满载的一桶水。
晋原小朋友今天就问了我一个特别奇怪的问题：“老师，我为什么从妈妈的肚子里出来呢?”我不假思索地告诉他“因为你是妈妈的孩子呀!”“那我为什么是妈妈的孩子呢?”“因为妈妈怀胎十月生了你呀!”“那妈妈为什么要生我呢?”这下轮到我无语了，这要怎么向他解释他才能明白呢，如果我说因为爸爸和妈妈相爱，他肯定又要打破沙锅问到底为什么他们要相爱呢?
幼儿期正是孩子接受新鲜事物的黄金时期，也是孩子养成良好行为习惯的重要时段，所以面对孩子一双双渴求的眼睛，我们老师更要不断的充实自己的业务知识。在以后孩子的提问中能够满足孩子的一切需求。
纠结的发型
星期一早晨晨间接待的时候，看见刘建宇小朋友的发型玩了一个新的造型，就忍不住想笑，发型显得很可爱，头的下半部分是被理发师傅全推光的，只在头的顶部留了一小撮头发，而且呈三角形形状，显得特别耀眼。
小朋友们看见了，都不约而同地围上前去，你一句、我一句围着刘建宇喋喋不休的，有喜欢这发型的，有不喜欢的，大家都发表这自己不听的看法，再看看他本人呢，好像没什么感触，显得很平静，于是我问他喜欢吗?他摇摇头，我说：“为什么呢?”他很淡然的告诉我：“有点奇怪，可妈妈说这样洗澡方便。”
哦，原来是这样，看见他有一点消极的情绪，我话锋一转，忙安慰他说：“很好看呀，骆老师特别喜欢呢，好有个性哟，也很帅的呀!”这才看见他的脸上露出难得的微笑。
