家长工作案例及反思，在幼儿园中，家长工作与教师是息息相关的，与家长维系好关系也是教师工作的关键所在，接下来小编就给大家分享一篇关于家长工作案例及反思的相关内容。
家长工作案例及反思1
幼儿第一次入园，初次离开了亲人、离开了熟悉的环境来到了幼儿园，面对陌生的环境、陌生的小朋友者会有不安的情绪，产生焦虑，而家长面对孩子的第一次入园会无所适从，会有很多的担忧和不放心，很多家长的入园焦虑情绪远远大于孩子，家长担心的事情会很多。
生活活动视频——家长吵闹
“园长有家长来闹事了”，随着办公室行政人员急促的催促声，我连走带跑的来到幼儿园行政办公室，只看见小班一名新入园幼儿的爸爸怒气冲冲的说：“我要见我娃，我要问明情况。”我耐心的寻问到底发生了什么事？家长不说，要见老师，我说你来解决问题，不说出来怎么解决呢？在我的一再坚持下，家长拿出手机让我看视频，我看了一遍没有发现什么问题，我要求再看一遍，视频中呈现的是，2017年9月20日中午幼儿吃午饭时间，向日葵班4名老师正组织幼儿吃午饭，两个桌上盛好饭的小朋友正在专注的吃着，另一桌老师正在为孩子们盛饭，其中的保育老师将盛好的饭递在幼儿面前的桌子上，看起来保育老师用力很大，似乎是将饭碗扔在孩子面前的桌子上。家长是因为看到这段视频后，非常生气，大喊大叫冲进幼儿园，要求立即质问老师。
了解事情经过——耐心细致劝说
我一方面耐心细致听家长讲，另一方面让行政人员到班级了解情况，待事情清楚之后，确定老师没有给幼儿“耍态度”，于是劝说家长，一是这名老师绝对没有给幼儿扔饭。二是幼儿吃饭时间控制在30分钟，老师又要打饭，又要给幼儿盛饭，还要督促幼儿吃饭，因为时间紧，造成老师打饭时速度快，力量大，加之视频拍摄角度的原因，造成上述问题出现。鉴于家长对幼儿园工作性质不了解，于是邀请家长来参与幼儿园工作，让家长一是观察孩子在园表现，二是让家长对幼儿园各环节活动的了解，让家长更清楚教师的工作量以及真实的工作情况。三是教育家长不要对幼儿强化教师负面的形象，以免幼儿在成长过程中关注消极的方面，而不关注积极的方面。又为家长讲了幼儿园对教师的要求及教师日常工作内容和标准，同时，又肯定了教师对孩子的爱和日常积极的工作态度，消除了家长对教师的负面想法。
与教师谈话——明确改进措施
下午下班后，我们找了当班老师进行谈话，一是批评了教师工作时间拍手机、发微信不对，应该将更多时间用于关注，指导，帮助幼儿。二是工作中要注意动作规范，语言文明，表情和蔼。三是要注重家长工作，尽可能满足家长需求，经常性向家长反馈幼儿在园表现，让家长随时了解幼儿发展状况，便于家园共育，携手培养健康快乐、积极乐观的幼儿。
开展家长活动——消除负面影响
这次事件发生之后，我们在全园范围内开展了对家长的半日开放活动，从幼儿入园——晨间活动——早餐环节——生活活动——集体活动——区域活动——户外活动——午餐环节——午睡准各环节让家长观看了解，又召开了家长委员会进行座谈，家长在会上肯定了幼儿园工作的周到、细致，同时也看到教师辛苦的付出，以及对孩子的关爱和照顾，表示一定要多支持和配合班级工作。
利用身边案例——开展师德教育
我园又召开全体教职工大会，开展师德师风教育，观看了该视频，请部分老师对视频进行分析，找出存在的问题，提出改进措施。通过身边典型案例，让每名员工将师德师风要求更好落实在日常保教工作中，进一步规范保教的意识和行为，注重做好家长工作，让幼儿在园内健康快乐茁壮成长。
幼儿园需要与家长建立有效的沟通及畅通的通道。通过与家长的长期沟通，不仅让家长正视教育与幼儿园教育之间的关系，明确自己在育儿中的重要作用和责任，还要让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，加强彼此的理解和信任，让双方的心理距离越来越近，建立和谐一致的家园关系，促进幼儿全面健康发展。
家长工作案例及反思2
一、问题的产生
一天下午，我接到一通怒气冲冲的电话。电话是一位家长打来的。原来他的女儿今天一放书包，衣服没拿就急匆匆的冲出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句话也不说，一副闷闷不乐的样子，爸爸看了觉得不对劲，就问女儿在幼儿园发生了什么事情，是被老师批评了？还是被小朋友欺负了？女儿什么也不说只是摇头。回到家爸爸觉得女儿身上味道怪怪的，脱下女儿裤子一看，原来小便小在身上了。于是爸爸打电话给了班主任宋老师（两年教龄的青年教师），想跟宋老师打个招呼——女儿胆子小，什么事情都不敢说，希望老师多关心一下。可没想到接到电话的宋老师听了家长的话说：“我不知道，下次小便要对老师说。”家长听了很恼火，打电话给我（宋老师是我的搭班老师）说：“孩子在幼儿园出了什么事，老师竟然说不知道，太不负责了！你们幼儿园老师怎么当的？一句不知道就没事了吗？”听了家长的反映，我马上安抚家长，表示一定会查清楚事情的原由，给家长一个答复，并在今后的工作中多加注意。第二天我找到了该搭班教师，该教师一脸无辜的对我说：“昨天你不在，我一个人忙死了，真的没注意到，我接到他的电话很害怕，不知道该怎么解释。”
二、问题的反思
在幼儿园，家长工作是幼儿教师整体工作中很重要的部分，它对教师的知识、能力及经验的要求很高。
我们大班年级组的青年教师特别多，12名教师中有7名青年教师。青年教师在工作中有干劲，但因为教龄段，缺少经验，方法。尤其在家长工作方面，十分胆小被动。因此，家长工作日益成为她们的“心头之痛”。
家长工作案例及反思3
情景再现一：
幼儿园开展活动，一位小班幼儿家长用数码相机拍下了许多有意义的'镜头。第二天，家长将冲洗好的照片带到班上。离园前，老师将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。事后老师正在整理桌椅，做下班前的准备。琪琪的妈妈拉着琪琪未了，她气冲冲的对老师说：“为什么琪琪没有照片?你们做老师的真偏心，琪琪的座位也在最后面……”说完，拉上琪琪头也不回地走了……
分析：
1、从案例中可以看出家长对幼儿园开展活动的关注方式和支持程度不同。部分家长能主动参与幼儿园组织的活动且有主动关心的意识，还有一部分家长由于不了解活动及照片的缘由，但是又很在意活动中老师对自己孩子的关注程度，所以会发生这一幕。
2、案例中教师处理照片的方法也有欠妥的地方。一方面带照片的家长是对班级工作的支持应给予感谢，另一方面应考虑到部分家长由于不清楚照片的来源，而对老师产生误会。教师可将这些照片作为布置主题墙或相关专栏的材料，设置一个关于此活动的集锦专栏。这样既能促进活动的深入，又能淡化家长对照片的过分注意。
3、案例中，家长从照片联系到孩子座位在最后，从而得出“老师真偏心”的结论，说明教师平时工作中缺乏与家长的有效沟通。
应对方法：
(1)主动与生气家长沟通，说清照片的来源，并不是琪琪表现不好，其实琪琪在各方面表现还是很好的，以取得家长的理解。
(2)利用多种形式与家长沟通，如家园小报可引导家长参与讨论，让家长互相交流。也可在家长学校中邀请专家学者讲学，转变家长的教育观念。
情景再现二：
晨间活动时，老师在接待幼儿。丫丫未了，她很有礼貌地向老师问好；老师回以热情的微笑，并蹲下来拥抱丫丫，然后指了指操场一端的玩具筐说：“丫丫，自己去拿玩具吧。”丫丫的奶奶看了很生气： “老师为什么不帮孩子拿玩具，我交那么多费用，上你们幼儿园，就是让孩子得到好的照顾……”
分析：
1、从案例中可以看出幼儿园教师的教育方法还未被家长接受，特别是祖辈的观念，由此也可看出家长对后代的溺爱程度。
2、收费高并非幼儿园的行为，但也可以理解，每一个家庭花费较多的钱，选择好的学校就是为了让孩子得到好的教育、好的照顾。
3、从案例中还可以看出幼儿园在对幼儿实施教育的同时，也要更新家长的科学育儿观念。
应对方法：
(1)幼儿园要运用多种形式向家长宣传科学的育儿方法。
(2)教师要适当改变培养孩子的策略：既然家长不愿孩子多做事，我们可以在日常生活中加强培训，逐步让家长看到孩子的进步，而不能急于求成，造成家长误解。
(3)对于幼儿园的高收费问题，一方面用优质的服务来赢得家长的信赖，另一方面要用恰当的途径和方法将幼儿园的收支情况公开，使家长能理解。
情景再现三：
肖雅在家饭菜一口不吃，每天用奶瓶喝流质食物。入小班以来，老师运用各种方法来纠正她不良的饮食习惯，经过一个月时间的锻炼，肖雅终于能自己拿勺子吃饭了，吃蔬菜时也不恶心了。老师将这个消息告诉了家长，家长很开心，但也有点半信半疑。
国庆长假后，肖雅有哭闹情绪，家长为了安抚她，每早入园时，都带一瓶牛奶，说：“小孩一喝奶，就不哭了。另外，我们也担心她在幼儿园吃不饱。”老师强调了这样做的危害；但是家长我行我素，自行其是。现在孩子拒绝吃午饭，吵着要喝奶……老师的努力前功尽弃!
分析：
1、从案例中看出肖雅还有可塑性的，经过老师一个多月的训练已初见成效，但老师仅注重了训练幼儿，忽视了和家长的互动，仅仅告诉家长成效是不够的，必须让家长亲眼所见，经过一段时间的证明，逐步让家长相信。
2、从案例中可以看出教师对孩子是有耐心的，能坚持正确的引导，但同时我们要知道，成人要改掉一个坏习惯都很困难，更何况孩子!我们要树立信心，强化引导的力度。
3、从案例看出家长也有两面性，一方面他们觉得孩子一直吃牛奶不好，但另一方面他们出于对孩子的溺爱又情不自禁的去做，这就需要教师正确地引导。
应对方法：
(1)教师与家长多沟通，使他们认识到孩子只吃流质对孩子生长发育不利。如：不利于牙齿发育，不能增强胃的消化功能，不能及时补充维生素、粗纤维等。
(2)将幼儿园训练孩子吃饭的好方法教给家长，让家长在家里逐步尝试，并提醒家长逐渐减少喝牛奶的次数。
(3)教师对孩子能自己拿勺子吃饭等点滴进步要适当鼓励，多在集体和家长面前给予表扬，使之逐步形成习惯。但一定要注意循序渐进，不能强求立竿见影，分步提出要求，直至目标实现。
