无论是身处学校还是步入社会，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编帮大家整理的幼儿园教师的随笔，欢迎大家分享。
我是“四环游戏小组”的志愿者，经常会去那里带孩子们活动，与他们一起游戏。游戏小组里有个爱发脾气的小男孩，叫小可。每当老师没有选他当小组长或没有给予太多的关注时，他就会眉头紧锁，拳头攥得紧紧的，然后生气地往外跑。如果他与哪个小朋友有点小摩擦，他就会大发脾气，还会拔出拳头给对方一拳。因此孩子们常常形容小可的脾气像空气一样大，大家都不愿意与他交往。我也很为小可的坏脾气而头疼，每次他发脾气的时候都会冷处理，让他自己平静下来，但我发现结果似乎陷入了恶性循环，大家对他越不理不睬，他的脾气就越来越大。
一天早晨，我正在益智区和孩子们下五子棋，就听见美工区传来孩子们的声音：“老师，小可又发脾气了!”我赶忙过去，发现小可紧攥着拳头打了旁边的小程两下。我立刻制止了小可，把他拉到一边，想问问到底发生了什么，可是小可一句话不说，只是气呼呼地站在那里，满脸的气愤和委屈。这次我决定改变以前的做法，先安抚一下小可的情绪。于是我轻抚他的后背，让他靠在我的胸前，轻声地问他：“为什么要打别的小朋友?”他委屈地说：“小程不给我用剪刀。”我说：“向别人借东西，应该有礼貌。”然后我向小程递了个眼色，接着说，“如果你现在有礼貌地向小程借剪刀，我想他一定会借给你的。”
在我的鼓励下，小可小声地对小程说：“你能让我用一下剪刀吗?”小程点点头，把剪刀递给了小可。
我趁机说：“小可你看，你礼貌地对别人说话，别人就会对你很友好。发脾气是不管用的，打人更是不对。你要先向小程道歉。你打了他，他还愿意把剪刀借给你。你应该谢谢他。”
小可借到剪刀后，心情愉悦多了，他对小程说：“对不起。谢谢你!”
其他孩子听到小可的话都忍不住笑了。我趁热打铁：“小朋友们，你们谁想跟小可做朋友呢?”姗姗和轩轩都表示愿意跟小可做朋友。小程也说：“只要你不发脾气，我就会和你做朋友!”
我建议每个人做一件美工作品送给他好朋友。于是，大家动起了手，小程折了纸飞机，轩轩画了一幅画，姗姗折了一条乌篷船，小可也剪贴了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的礼物，高兴极了!听说后来孩子们经常会互送作品，姗姗还和妈妈一起用纸杯制作了美丽的菊花，上面画着笑脸，还写了“祝小可快乐”的字样。听小可妈妈说，小可把同伴送的礼物当宝贝，碰都不让别人碰。
现在的小可再也不像从前那么爱发脾气了，游戏小组的小朋友都已经成为了他的好朋友。大家相处得非常融洽，每天都开开心心的。
小伙伴之间的浓浓情谊是儿童快乐童年的重要组成部分，能够促进孩子情感、社会性等方面的发展。因此，我们应该多为孩子创造机会，营造氛围，鼓励孩子和伙伴交往，帮助他们建立亲密、融洽的同伴关系。
金茜是从小班直接升入大班的孩子，她是个漂亮而且文静的女孩，记得刚来的时候，她不会主动和我们交流，相处了一段时间以后，她能够主动和我们交流了，还经常过来和我说说她身边发生的事情。
可是最近在幼儿园不愿意做操，有时排到队伍中来也是有气无力，想做就做，不想做了就蹲着，甚至找旁边的小朋友一起说话。 我看到此景，就要求她跟着我做操，而且让她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。
我考虑再三后决定，在离园前，把金茜抱到怀里、亲亲她，然后跟他约定好，并告诉他约定好的事情就一定要做到！金茜很感兴趣的跟我做了约定。第二天到了做操时间，我提醒金茜：“还记得昨天我们的约定吗？金茜做起操来果然精神抖擞，我也赶紧在全班小朋友面前表扬鼓励了她，她看起来特别的开心！和孩子约定好一件事情，然后孩子为了实现自己的承诺而愿意为之做出努力，这就是一种很良好的责任感。
珍惜孩子们的爱心
星期三下午大扫除，当我擦窗户最上面的玻璃时，由于太高，必须放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。
老师，您小心点!忽然一个孩子轻声地说，接着全班幼儿一起说:老师，您小心点呀!并有几个小朋友跑过来给我扶着下面的桌子:老师，您不要怕，我们给您扶着。我心里一阵激动，而且心里也一下子塌实多了。
这些孩子们，心灵多么纯真啊!我一定珍惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去呵护他们，使他们快乐、健康地成长。
连续几天，活动室的地上这边一摊餐巾纸。那边一堆毛毛，不知道哪里来的，问孩子们，他们都说不知道。我很纳闷：这是谁干的呢?看着孩子们天真的脸庞，我不忍随便怀疑。我仔细看了看地上的餐巾纸和毛毛，发现毛毛来自羽绒服领子上，而餐巾纸则被撕成了一条一条的。我百思不得其解，决定查个水落石出。
下午。孩子们在活动室内自由游戏。不一会儿，只见平时最乖巧的旺旺一边撕餐巾纸，一边和小朋友嬉笑着将撕下的餐巾纸条往下抛。看到这一情景，我的气不打一处来：“罪魁祸首”竟然是他!他不是最听话最乖巧的吗?面对这几天的查询，他竟然都能面不改色，佯装不知!想到这里，我快步走到他身后，气急败坏地喊道：“旺旺，你在干什么?”旺旺明显被吓到了，他的手猛地缩了回去：“不是，我不是故意的。”“那你在干什么?为什么前两天老师问的时候你都不承认?这样很好玩吗?”我连声质问。看着我怒发冲冠的样子，旺旺害怕地盯着我，眼泪都快要落下来了。这时我才意识到自己的失态，便努力控制住自己的情绪：“我知道你不是故意的，你肯定有原因的，能告诉老师吗?”旺旺“哇”地一声哭了出来，接着哽咽着告诉我真实原因。
原来前几天我组织孩子们开展了一次科学活动“叶子掉下来了”，孩子们很感兴趣，纷纷猜测着还有什么也会像叶子一样飘落下来。旺旺当时说的是“餐巾纸和羽毛”。之后我又布置他们回去跟爸爸妈妈一起做“××掉下来”的实验。而旺旺是全托班的，不回家，于是他偷偷地拿班上的餐巾纸和自己衣服上的羽毛做起了实验。听完他的解释，我十分愧疚，赶紧对他说：“对不起，老师错怪你了!下次你做完实验时，把纸条和羽毛捡起来扔到垃圾桶里，好吗?”这时旺旺才停止了哭泣，重重地点了点头。
我们常常说要培养幼儿的探索兴趣和能力，但鲁莽、误解差点伤害幼儿。我想，如果我早了解旺旺的情况，然后根据他的想法帮助他创造实验的机会，满足他的探索欲望，那么就不会发生这样的事情了。
大班的教室里播放着一首京剧歌曲，孩子们被有趣的歌词吸引住了，“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”孩子们疑惑地问老师：“这里面的人怎么都这么奇怪呀?有的脸是蓝色的，有的脸是红色的，这是怎么回事呀?”
“他们的脸怎么了”
朱朱得意地拖长声音说：“脸谱很夸张，是表演时用的。”朱朱的姥爷是知名票友，朱朱见过姥爷登台演出时要画脸谱。
“脸谱是怎么画上去的?”“脸谱能洗掉吗?”“脸谱怎么都不一样?”孩子们的问题，大多数都可以让他们自己去找答案。孩子们在家长的帮助下搜集了很多京剧脸谱的图片和模型，并带到幼儿园欣赏。欣赏活动以观察为主，便于孩子们认识新的事物，比如脸谱。
月月说：“脸谱是一个漂亮的面具。”
小小说：“脸谱是五颜六色的样子。”
瑶瑶说：“脸谱能代表一个人。”
申申说：“脸谱上要有好看的花纹。”
洲洲说： “脸谱是唱戏时化的妆。”
最后，老师小结：“脸谱是表演戏曲的演员在舞台演出时画在脸上的，是一种特殊的舞台化妆。表演不同的角色，需要画不同色彩、不同线条的脸谱。蓝色的脸谱表示刚强、骁勇、粗犷的人，如窦尔敦；红色的脸谱表示忠勇义烈的人，如关羽；黄色的脸谱表示彪悍、凶狠的人，如典韦；白色的脸谱一般象征阴险、狡诈的人，如曹操；黑色的脸谱表示正直、勇猛的人，如张飞。”
通过欣赏、绘画、制作京剧脸谱，孩子们也有很多发现。
甜甜说：“京剧脸谱的眼睛都是一个形状的。”
文建说：“京剧脸谱两边的花纹都是对称的。”“他们的衣服真神气”
在欣赏京剧演员的剧照时，孩子们不仅认真观察着脸谱，还发现了京剧的服装和道具都很有趣。原来京剧的服装一共分为“蟒、靠、帔、褶”四种，这些都是京剧演员的行头。老师在美工区投放了京剧演员的剧照，孩子们在美工区游戏时就可以将自己喜欢的京剧行头画出来。孩子们看得细了，画得多了，画得像了。
雅雅说：“‘帔’的领子是直直下来的，我一看到就知道是‘帔’。”
大雄说：“‘靠’的样子就像盔甲一样。”
月月说：“‘蟒’的衣服上都有四脚龙。”
小小说：“‘褶’的领子是斜的，袖子还很长。”
可画了一周，不少孩子都画腻了。洲洲说：“你看我画的多像‘靠’呀，要是咱们班也有京剧行头就好了，穿上‘靠’多神气呀。”其他孩子听了也很兴奋，可是幼儿园里没有现成的京剧行头。这可怎么办?
为为说：“可以用布做，我们的衣服不都是用布做的吗?”
月月疑惑地问：“我不会缝呀?你会吗?”
机灵的文建大声说：“可以用纸呀，咱们用剪刀也可以剪出好多形状，再用胶条把纸粘住。”
孩子们央求老师给他们各种彩纸，可老师故意皱起眉头：“这个学期，我们班的彩纸都领完了，你们得自己想办法。”
孩子们开始动脑筋，商量后各自回去请爸爸妈妈帮忙，第二天收集来了很多废旧材料。有爸爸妈妈单位用过的复印纸、有家里看过的废旧报纸、有装电器的纸盒。
“为什么我们的‘靠’不一样”
孩子们几个人一组，合作设计，分工制作，有的负责剪裁，有的负责装饰花边，因为是自己感兴趣的，开头两天都十分专注。可第三天，两个制作“靠”的小组争执了起来。
洲洲指着旁边一组说：“你们做的和我们不一样，你们做错了吧?”
甜甜看了看说：“我们没错呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我们的多像呀。”
结果，两组互不相让，连教室外的走廊上都能听到他们的声音。老师没说谁对谁错，而是让孩子们一起看剧照：“‘靠’是什么样子的呀?”
“像盔甲一样。”
“肩膀很宽，是半圆形的。”
“‘靠’的衣服可长了，到脚腕。”
洲洲小声说：“我们做的肩膀太尖了，得再剪圆一点儿。”
甜甜也发现了：“我们的‘靠’太短了，得再接一截。”
孩子们忙着修改起来，教室又恢复了平静。让孩子做自己感兴趣的事情，可以让孩子把精力投入到现实生活中，这样就能让房间里的分贝低下来。
好戏在后头
各组的行头都做好了，大家轮流穿着自己组做的京剧行头，不知不觉模仿起演员的动作，唱起老师教的京剧歌曲，表演起“京剧”来。
阿满说：“我弟弟在苗苗班，我想去给苗苗班的弟弟妹妹表演。”
“我也想去。”
“我和阿满一起去。”
可甜甜说：“这么多人一起去呀?哪儿站得下，多挤呀。”
很少说话的月月发言了：“那咱们就分成小组去不同的班呗。”
老师帮孩子们制作了演出计划表，可是怎样让弟弟妹妹来看演出呢?一个一个通知，时间太长；写通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。
大雄说：“那我们就把京剧的服装、脸谱、道具都
画下来，做成海报，贴在幼儿园里让他们看。”
孩子们不是第一次做海报了，但京剧演出的海报还是第一次做。于是，木博和几个胆子大的小伙伴决定拿其中一张海报到托班去：“弟弟妹妹，你们知道这张海报上画的是什么吗?”弟弟妹妹们疑惑地摇着脑袋，说：“不知道。”孩子们有些失望地回到了班里，大家一起想办法。
月月说：“我们可以画一些表演京剧的小人。”
浩峻说：“可以把我们穿着京剧服装彩排时的样子照下来，贴在海报上，弟弟妹妹一定能看懂。”
海报终于制作成功了，我们将海报张贴在引人注目的地方，以便每个人都能看到。到了演出那天，孩子们换上了自己制作的京剧服装和道具，神采奕奕地为弟弟妹妹们进行着精彩的京剧表演。
新学期，自然将迎来许多新的事物。而令教师最为期待和忐忑的，是迎接新生。
新生班的教师有时会带着“悲壮”的情绪迎接即将开始的新学期。一位年轻教师拿着几件在服装打折季里“扫货”的战利品说:这些，都是开学第一个月要穿的。看来是准备与眼泪、鼻涕和拉扯相伴了。
颔首一笑之余，似乎觉得:新学期、新事物，却只有悲情，没有欣喜，未免太没劲!不由想到:对新生的生疏和担忧，可以尽量少吗?怎样才能降到最低呢?
有一个途径，可以帮助我们熟悉孩子，减少担忧，那就是——新生家访。
暑期里新生家访，是教师必须的工作。如果，我们把第一次家访当做一次机会——认识和了解新生的机会，那么，开学时我们的内心会踏实得多。
既然这样，就要有明确的目的:了解孩子最与众不同的特点，让孩子喜欢上幼儿园。
于是，我们带着真诚，走进了孩子的生活空间。一般通过和孩子聊天、送礼物，就可以看见孩子面对教师的不同反应，感受孩子的家庭背景，略晓家长的教育价值取向。为了作更准确的分析，我还会拍一张孩子自然状态下的照片。
如果说，冒着酷暑走家串巷是一项体力活，那么，对最初感知孩子行为的记录和分析，则是一项心力活。
哦!我们的目的应该是功利的，因此我们自然要了解:他(她)会拒绝来幼儿园吗?若是不拒绝来幼儿园，那么他(她)可能帮我忙吗?若是拒绝来幼儿园，那么其中的缘由是什么呢?
小班新生骆驼，从我一踏进他家的门起，就在我身边转悠。一会儿摸摸我，一会儿问问我:“妈妈说幼儿园里有好多玩具，有吗?”我赶紧接口:“有!你最喜欢的玩具是什么呢?”他凑近我耳边:“僵尸牌，妈妈不给我买的。”“哦!很吓人吗?”我低低地问。“才不吓人呢!我又不是胆小鬼。”我朝他挤挤眼、点点头。他马上高兴起来。
回来后，我买了一叠小卡片，又在骆驼的照片下面写下了我的设想。
开学第一天，骆驼早早地来了。我悄悄地递上一叠小牌:“这是幼儿园的，你只能在幼儿园玩，不能带回家的。”“嗯。”我再一次提出要求:“如果你可以和小朋友一起开心地玩，我就奖励你一张。”“真的?”不一会儿，我陆续把几个不算“哀愁”的孩子，介绍给骆驼一起玩。看着小家伙积极地张罗着，我舒心地稍稍抽身……瞧!这一切，全在我的设想中。
当然，我们更应花心思的是那些拒绝来幼儿园的孩子。家访时，我们基本可以判断扭捏和胆小的孩子都可能拒绝上幼儿园，因为扭捏表明喜欢黏着家人，胆小表明害怕新环境。对这两种类型的孩子，我们的对策是:黏人的，不妨“处处护着”，成为孩子可以黏人的对象;胆小的，不妨“两厢混熟”，成为孩子可以信任的朋友。
最近，我尝试了一个和孩子“混熟”的新途径:微信，很有效!
家访中，我了解到芊芊很胆小，便每天和她妈妈发条微信，信中既有我的笑声，又有我的笑脸。开学时，看见新环境中有个早已眼熟的我，芊芊就不再胆小。
家访时，我们往往会和孩子有一些诱人而美好的约定，为了让小年龄的孩子记得老师的模样和与老师的约定，家访的时间拟放在开学前一周。
除了新班有新生，老班也会有插班生。尽管少了许多对家庭的依恋，插班生却因看着自然融合的“老生”们而难免多出些许“圈外人”的孤寂感。因此，对插班生的家访，旨在发现孩子的长处，并在开学后尽情发扬，帮助他(她)尽快融入集体。
戴着“扬长”的“有色镜”对插班生家访，也是一件极其愉悦的事。
大汗淋漓地来到岳跃家。刚坐下，岳跃便拿一个杯子倒了水，小心地递过来——我看见了一个热情的孩子。妈妈说岳跃数学不好，他一边反驳说“好的”一边搬来一叠小书，一本一本地数到12——我看见了一个好胜的孩子。他神秘兮兮地拉我进他的卧室，指着墙上的蜘蛛说“这是我的朋友”——我看见了一个内心丰富而具有想象力的孩子。岳跃妈妈见了蜘蛛大叫:“哪里来的?”岳跃回答:“它天天都来的。”令妈妈大惊失色，而我则笑翻了——这是一个充满童趣的孩子。
这愉快的感觉，一直延续到岳跃来园。一切美好的迎接，是那样的情不自禁。岳跃顺利成为我班的一员。
新的，总带给人希望;新生，更带给教师机会，一个做好教师的机会。
面对机会，我们用心分析好过盲目担忧，仔细规划好过临阵失措，欢快欣喜好过悲情低落。
好吧!新学期，我们就这样迎接新生!
慧慧是一位不声不响的小朋友。记得我刚到这个班时，指导老师介绍班上情况时，特别提到一些比较聪明、能干的幼儿，但没有提到慧慧的名字，自然我也就没去注意她。
为了和孩子熟悉，了解他们，我这个才上岗的新兵一有空，我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿，和幼儿聊天，联络感情，上课时也总请这些小朋友回答问题。
一天自由活动时，慧慧跑到我面前，一本正经地对我说："老师，你上课的时候为什么总不叫我回答问题？"我听了心里一怔，支吾着说："可能是因为你没有举手吧？""不，我举手了！可是你还是没有叫我？"慧慧坚持着说。我感到十分窘迫，但还是想方设法为自己找个借口，低声地说："那可能是老师没有看到。"慧慧听了，大声地说道："那我以后把手举得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的？"慧慧兴奋地问我，我用力点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白不过的道理了，可我却……
从那以后，我上课提出问题，不只让聪明能干的孩子回答，也想方设法让所有孩子都有说话的机会。我履行了自己的诺言。我发现，慧慧的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。在我教研课上，班上幼儿和我配合得相当好，尤其是他们创编的诗歌让听课老师大为震惊。
幼儿园教师随笔――变形的t恤衫
已经好几天了，一件白底红花的t恤衫一直留在教室里，没有人认领。记忆里好像是文文的衣服，于是，我在文文妈妈接文文时把衣服拿了出来。文文妈妈看了半天，说：“这好像是文文的，但又不完全像。”面对我的一脸疑惑，文文妈妈接着说：“这花样和颜色都像，但是形状不像，文文的衣服是平整的长方形，而这件衣服是梯形的。不过文文是少了一件t恤衫，不知道在哪里。”最终文文妈妈也没有把这件衣服拿回去，怕拿错了衣服，于是，这件衣服的“归宿”成了“悬案”。这天吃过午饭，孩子们又自发的玩起了“开火车”的游戏，这个游戏能帮助幼儿学会一个跟着一个走。刚上幼儿园的`小班幼儿，喜欢围着老师团团转，或者到处乱走，“开火车”的游戏迎合了他们的兴趣，能帮助排队走路，于是，小班的“火车”经常会出现在教室里、走廊上、楼梯口、校园内……之间“火车头”阳阳拉着身后的“车厢”使劲的跑，由于后面的小朋友还没有思想准备，没有及时跟着阳阳一起跑起来，所以阳阳的外衣被拉扯起来，好像一面面扬起的帆……我突然想起了那件梯形的t恤衫，那件t恤衫一定是早遇到了同样的命运，只有它没有外衣们“命”好，外衣们被拉长了还可以还原，而那件棉质的t恤衫成了梯形以后就再也还原不过来了，以致它的主人面对“面目全非”的它时不敢贸然认领……
变形的t恤衫让我不得不反思我们对小班幼儿常规做法是否合适。诚然，“开火车”的游戏确实解决了小班幼儿一个跟着一个走得排队问题，但是，它同样存在着另一个隐患：小朋友的衣服被一个个拉扯着，一个小朋友不小心摔倒了，小班幼儿不会立即放开手，于是跟着倒下一大片，后面的小朋友不小心还会踩到前面小朋友的鞋子，引起不必要的纷争……这些问题的出现，让我反思“开火车”游戏能不能用另一种更好的游戏来替代。比如，在活动区域画上两条平行线，让幼儿学者走“小桥”（一个跟着一个走），幼儿也是很感兴趣的 ……
对于一些我们习以为常的游戏，我们也应该多向个为什么，想一想为什么这样做，怎么样做会更好，这样的反思会让我们的工作质量提高。
发现孩子的闪光点
我班郭海洋小朋友是一个特别调皮的孩子，上课不专心，下课打架，一想到他我的头都感到大。
今天我带他们去厕所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起来。这时我看到郭海洋走了过去，把她扶了起来，还细心的帮她擦掉眼泪，拍掉身上的土，用手领着她一起去厕所。回到活动室之后，首先我表扬了郭海洋对佳惠小朋友的关心，让大家向他学习帮助关心别的小朋友，同时告诉他在别的方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后，郭海洋有了很大的改变，活动积极，也能较好的团结小朋友，在小朋友的心目中渐渐的树立起了自己的威信。
过这件事情，使我明白了每个孩子都有他们的闪光点，这需要我们这些当老师的去挖掘和开采，并加以调式，这样才能让每个孩子都放出自己的光采，成为有用之才。
自由活动时间，看到几个孩子聚集在孩子一边玩具一边聊天，一边兴致勃勃的玩具，一边不停的议论着什么，谈到激烈处，还不是的停下手里的“活”，脸红脖子粗的争论许久。好奇心和责任心促使我走近他们去探个究竟：
只听易晴抬起头神气地说：“梁老师最喜欢我了，你们没看见吗？每天一入园，老师总是牵会儿我的手，老师的手好大，好温暖啊”。说完，脸上露出了自豪的神态。话音刚落，小语就接上了话：“梁老师最喜欢我，老师时常夸我‘真棒’，还在我的本子上写了好多最棒的呢！……这时身强力壮的小方等不及了，抢着说：“你们都别争了，梁老师最喜欢我，我经常帮老师擦桌子，整理玩具、老师每次都笑着抚摸抚摸我的头，还说我是她的‘小助手’呢，我感到好幸福奥”，这时一直在一旁静静地只听别人谈话的奕翔慢吞吞地开口说话了；“我觉得梁老师最喜欢我，，老师经常抱抱我，我也时常用嘴巴亲老师，老师是我的妈 妈老师，这可是我们两个人的约定，一般情况下还不告诉你们（故作神秘状）”……
听着孩子们的争论，我的心里不禁思绪万千：在幼教这块领土上，我已辛勤耕耘了三个年头，在这三年中，她们是我从托班一直跟着的小孩子，我们在一起生活了三年，从她们刚入托时，还是一个只会哭的小孩子。现在已经长大得那么大。自理能力也提高了，学会自己的事情自己做了，不是当年哭闹的小孩子，但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。也许从经济学的角度来讲，我们的这份投入并不值得，但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘，我愿终生做孩子们最好的朋友老师、妈妈老师。
我想告诉孩子们：老师都最喜欢你们，因为你们的快乐成长就是老师最大的心愿
有一次手工课上，我教孩子们用剪刀剪纸，把老师画好的蘑菇剪下来贴在画有草地的纸上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿纸，用剪刀沿着轮廓线把蘑菇剪下来。”为了让孩子们更明白我的要求，我又补充了一句：“把纸上空白地方剪掉。”
孩子们开始操作，我巡回指导，一个一个地看。当我走到璇璇旁边时，心里“噔”的一下，她桌上没有一个完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生气地问：“你看看你剪的蘑菇，怎么会变成这样，你没有听见老师提的要求吗?璇璇本来是很认真地剪着，听我这一说，”哇“的一声哭起来。
放学时，我重新给璇璇一些没有剪下的蘑菇，让她带回家剪。第二天，她把作业交来了。作业做得很好。我问她：“你为什么在幼儿园里不好好剪呢?”她告诉我：“老师说把空白的地方剪掉，蘑菇上有白点，那也是空白，我就把她剪掉了。”原来如此，我恍然大悟，竟然成了误导。我有些脸红，因为昨天我没有问清原因，便批评了她。
从这件事以后，不管哪个孩子做错了什么事，我都会轻轻地问一句：“你为什么这样做?”因为只有真正了解孩子的想法，了解他们的内心世界的活动，才能更好地教育他们。
老师我想妈妈了
今天，在小五班的活动课上，我教孩子唱了一首歌《世上只有妈妈好》，没想到这首歌引起了小朋友的共鸣，许多小朋友跟着唱了起来。啊，有那么多小朋友也会唱这首歌，并且，许多小朋友还一起表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出幸福的微笑
突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去一个小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢!是谁?怎么了?我急忙问方玲玲你怎么了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!，许多小朋友七嘴八舌的说着。嘘!我急忙制止了孩子们的声音。
原来，玲玲的妈妈离婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要妈妈!玲玲继续哭着说，看着可怜的孩子，我一边哄着她不哭，自己心里也是酸酸的，我说让老师临时做你的妈妈，好不好?
活动课结束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我，玲玲该出去玩了!我走过去，弯下腰，轻声的说。老师!她站起来怯怯地，小脸红红的说:你可以抱抱我吗?想妈妈了!对吧?好孩子，来抱抱!方玲玲紧紧地抱着我的脖子，就像回到了妈妈的怀里。谢谢老师妈妈!就在我弯腰把她放下的时候，孩子响响得亲了我一下说着，脸上带着幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作为老师爱孩子是应该的，同时，能获得孩子的爱也是幸福的。但是，我想问，妈妈的爱是别人能代替的么?孩子心理上缺少的爱谁来给她呢?
和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子，但他们的语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。通过聊天我知道了他们喜欢动画片，知道他们喜欢听故事，也知道了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。
活泼爱动总爱惹是生非，可思维敏捷，看似没有注意听，可你讲的他却能答的个八九不离十。他总是爱表现。无论有什么事情他都要抢先，他有时候能给老师帮忙，可有时候又给老师添麻烦。那么，该如何对待这一类的幼儿呢。
首先，我们要给他关注，因为有的幼儿由于得不到老师的关注而故意做出一些事来引起家长和老师的关注。也就是希望得到重视，所以，我们要关注这些孩子，对他们的行动、做法及时的给予批评和引导。这样一来“调皮生”将会顺着我们的引导逐渐转变。
第二，我们要给他鼓励。有些“调皮生”可能在家或幼儿园总是做些一些挨批评的事，时间长了孩子变得不自信了，不知道该怎么做好、怎么对。这样我们就要给他鼓励，鼓励他举手回答问题，鼓励他积极参加活动。
第三，我们要给他表扬与肯定。只要一看到幼儿有“闪光点”，就及时表扬，哪怕是一丁点的“闪光”都行。学期初的时候，我们班来了一个小女孩。她奶奶说：我们这孩子特别的淘，你们费心管管。这孩子真淘！比那些“调皮”的小男孩有过之而无不及。乱说话、抢玩具、大小朋友等等。可我上课的时候却发现。仅仅读了两遍的字卡，她都记住了，我变抓住这个“闪光”点，大大的表扬了一番，还奖她一朵小红花。没想到，我的表扬真管用，整整一个上午她的表现都比以前好，我知道那是因为她在期待我再次表扬。
最后我想说，无论是关注、鼓励还是表扬与肯定。都需要我们坚持做下去，而不是一次、两次、一天、两天的是，只要我们坚持天天关注他们鼓励他们。表扬他们。我们的孩子都是优秀的！都是人才！
多给孩子动手的机会
不知道谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才会读懂。作为教师，更应该付出更多的爱心来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快的读懂他们。
老师，让我来分吧!早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们中间，就听见徐世英小朋友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手，抬头看着我，正等待我的答案。好啊!我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他马上忙起来了。
说起徐世英，他确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师头疼了一阵。慢慢的，我发现徐世英不像很多调皮的孩子一样，混世小霸王似的，只知道玩，不学知识。他调皮好动，却也非常聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，他都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学着。不仅如此，兴桦小朋友喜欢出头，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，他就站在前面，面对大家，做给其他小朋友看;当我带小朋友户外活动结束回教室时，他就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时，他就跑过来忙前忙后。
认识到这一点，我跟其她老师也不再认为他那是不听话，违反纪律了，而是时常满足他的小虚荣心。结果，他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是，他的那一句谢谢。离园时间到了，我像往常一样给孩子们穿好外套，戴上帽子。老师，我鞋带开了。徐世英在我旁边说。那老师帮你系上，我笑着说。我蹲下身，帮他系好鞋带，我刚要站起来离开，谢谢，他轻轻的抿着嘴说。听到这两个字，我一愣，参加幼师工作几年了，每天离园时，帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带，徐世英是第一个对我说谢谢的小朋友，这两个字也在我心里盘旋了很久，我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。
