无论在学习或是工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编精心整理的小学班主任教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天和孩子们一起拼读bpmf中的音节拼读，开始孩子们没有什么兴趣，一个个有气无力的，这还得了，今天的教学任务比昨天还要多一些呢，这样下去一定会白忙活啊。得想办法让他们跟上我呀！
于是先提起自己的信心，说：“昨天我们拼读了前面一点点，现在老师好想听听你们昨天回家读的情况啊，愿意吗？”“愿意！”一张张小嘴张开来，嘿，小眼睛里开始闪光了，孩子们的兴趣上来了。于是赶紧让他们读啊，读得不错，不仅声音响亮，而且基本正确。赶紧表扬：“嗯，读得真不错，有几个读音再跟老师读读……现在我们来学习下面的音节拼读，我们先一个个来好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我来读，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老师真高兴啊！”“读得真好，比刚才有进步，这一个还不太准，再跟我读一读。”“现在我们把前面的一起来读读，有信心读好吗？”如此激励一番，呀孩子们的兴趣全来了。很快就读完了下面四幅图上的音节。
整节课孩子们都处在兴奋状态，一直没有要我进行组织教学，这真是开学到今天的奇迹啊！后来跟孩子们做了一个小游戏，小家伙们更高兴了。
在他们基本会了以后，我又让他们闭上眼睛，听听录音，体会拼读的感觉。他们就更来劲了，片刻间，一个个小脑袋都趴到了桌子上，行间巡视时，看到不少张小嘴跟着录音动呢，不过没有一点声音，哈他们都非常遵守游戏规则呢！
看来以后一定要想办法哄哄他们，同时学习的形式也要多一些，这样不仅他们学得有兴趣，我自己上课也很轻松，如此一举两得的事，我得多做做！
午间读书的时间，走进教室，学生到的还不多，拿本书和学生一起看着。
“老师，你尝尝，好吃不好吃！”那声音轻轻地在我的耳边响起。抬头看时，不知何时，琦已经站在我面前，她的怀里抱着一个饭盒。不知是因为天气热，还是她走得急，白净的小脸变得红扑扑的，额前的头发已经被汗水打湿。
我掏出一张纸巾给孩子擦着额上的汗水，这时，她把饭盒放在讲桌上，打开来。
“老师，还是热的呢！我中午在家让婶婶教我刚做的，你尝尝好吃不？”因为怕影响同学们看书，她的声音是那么地轻，像吹拂着的春风般的耳语，把我的内心温暖了。向盒中看去，几个蛋挞是错落地排列的，很显然，孩子是怕把它们给压坏了。
我拿起一个，放进孩子口中。我知道，她之所以一再问我好吃不好吃，是因为她自己利用中午的时间做好后，根本没有亲自品尝，就急急地带来了。孩子吃了一半，又把它推给了我，我把剩下的一半放进口中，顿时，一股浓浓的香甜味袭满的了我的口腔，充盈着我的心房。
“真好吃！”这三个字我没有发出声音来说，只用口型向她表达我的感受。
孩子笑了，我也笑了！
后来，我把剩余的几个蛋挞带到办公室，分享给了其他几位老师，得到了一片赞誉。当她们知道是我们班的孩子自己做的时候，又是赞叹之声不绝。最喜欢吃蛋挞的小王老师，还说这做得比西点店中的还好吃呢。小刘老师干脆又让我带着她去找琦同学，向她学习如何制作如此美味的蛋挞。她们俩，就站在教室门口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己制作的过程讲给小刘老师听，直到老师完全明白了，才回到教室。
琦姑娘做的蛋挞，虽然只品尝到了一口，但是那种被人想着的甜蜜感觉，至今回味起来，依然让我内心感觉到无比的美妙。
在本学期开学初，我就想了一个新办法树立起孩子们取得进步的信心。我设置了荣誉卡，这张卡的封面由孩子们自己设计并美化，里面也是由孩子们画好的一条条整齐的线，而线上则是敲着代表孩子们进步的笑脸印章。
可以说孩子们对这张荣誉卡是爱护备至，他们都像是在保护着一件非常重要的宝贝一样，天天把它带在书包里，等到被老师表扬时，他们就会喜滋滋地拿出这张荣誉卡，等待那枚属于他们自己的荣誉章。
不过有一天，发生了一件事让我不免有些生气。下课时，两个男孩告诉我：“老师,他把我的荣誉卡踩脏了。”“不是的，你也把我的荣誉卡踩了。”我一听到他俩你一言我一语的争论时，真是气不打一出来，还要说别人的不是，真气人。于是，我严肃地说：“哦！原来你们两个就是这样对待荣誉卡的，既然你们那么不爱惜他，那就还给我吧。”说着，我就走过去，收走了他们的荣誉卡。他俩见荣誉卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看着我，争论马上停止了，从他们的表情中我猜出，他们对自己刚才的行为有些后悔了。我马上见机行事，说道：“如果你们还想要拿回自己的荣誉卡，那么就要看你们的表现了。”
一个上午过去了，他俩都很乖。中午的时候，昊昊走过来轻轻地问我：“汤老师，是不是我乖就可以把荣誉卡拿回去了？”“恩，是的。”我认真地点点头。
没想到中午的时候，他俩特别乖，不仅把饭吃得干干净净，而且还非常安静地在那里看书。恩，是时候把荣誉卡还回去了。于是，我把他俩叫到身边，问道：“是不是真的想拿回去？”他俩连连点头，“看在你们认真悔改的份上，这次就原谅你们了，给！拿回去后把背面的脚印擦了，以后别再为一点点小事争吵了！”他俩接过荣誉卡开心极了，昊昊连声说：“谢谢汤老师，谢谢汤老师！”他们又像是捡回了自己失去的宝贝一样，小心翼翼地捧着荣誉卡回去了……
我想：这张失而复得的荣誉卡一定会让他们铭记在心的。从中他们可能已经知道，一定要好好爱护自己以及他人的东西，如果你不爱惜它，那么你将会失去它，一旦等到你真的失去，那将后悔莫及。
珍惜所拥有的一切！
我进教室听课或跟班的话，一向都是和某坐的，我们班一共55个孩子，所以就多出来一个，据班主任教师讲，某是主动要求自我坐的。这是一个很有思想的男孩子，笑起来两个眼睛弯弯的，每次我去他都会很主动地给收拾桌子。大多数时候，很想一个人，静静的，可是偶尔的时候，却感觉自我与周遭格格不入，很孤独，却执拗地想坚持那种极致的平静，在很长一段时间里，我是这样的生活状态，而某比这要好很多，性格很好，可是我还是能够感受到他偶尔流淌出来的孤独。有时候怀念的并不是过去的一些人一些事，而是当年的自我。在班里的时候，会莫名的感到一种宁静。
早读完第一节是语文课，王教师是一位很有主见的教师，儿子今年念初三，据说还不会骑自行车，因为幼儿园、小学、初中都是在自家小区里上的。和她相处的这些天，我越发喜欢她了。岁月会毁灭绝世的容颜，却也会沉淀下广博的睿智，她对语文这门学科的理解是很深刻的，其教学的思想性、逻辑性、人文性，让我发现，于高二的学生而言，语文也能够是一位裙裾飘摇的妙龄少女，在峭壁f岩间款步行走。每周的语文常规作业是练字、写随笔、摘抄，基本没有其他作业。可是，对学生的课外阅读有很高的要求，会推荐很多名著，每周会推荐一到两部电影，每周一节读书交流课。高二校级活动很丰富，话剧节、大合唱、辩论赛、运动会……学校对学生本事的培养是很重视的。
刚上课，我提笔记录，笔帽飞了出去，看了眼地上的笔帽，看了眼讲台上声情并茂的王教师，我默默低下头继续做听课笔记。没想到，隔了个过道的朱晨阳同学，居然趴下去给我捡起笔帽，轻轻放在我的手边，然后继续认真听课。一下子，在这个转冷的秋季，在这个陌生的城市，我感到了温暖，很是纯净。
现在的小学生大部分是独生子女，娇生惯养，在家里，父母根本不舍得让孩子干活，更是缺少对孩子的劳动教育。造成孩子在学校或一些公共场所，随手乱扔垃圾，在校园或教室里看见地上有垃圾，哪怕是踩到脚下也不去捡起来，自觉意识非常差。就拿刚开学的这几天来说，尽管每天高年级的同学将一年级的教室门前的场地打扫的干干净净，但不过第二节课牛奶袋，苹果芯，塑料袋等就扔了不少，非常扎眼。班里也一样，纸屑，铅笔屑，面包袋撒满一地。每天下午都清扫满满一簸箕垃圾。面对此状况，培养一年级学生良好的卫生习惯就显得刻不容缓。而一年级学生正处于习惯养成的关键时期，这一阶段养成的品行习惯将伴随人的一生，并对完整人格的形成产生重要影响。所以我下定决心从点滴小事开始抓学生的卫生习惯，养成他们热爱劳动，爱好干净，维护卫生的良好品质。
具体措施： 卫生具体的分为室内外卫生和个人学习卫生两个方面。
室内外卫生方面，我将从以下方面做起：
①召开《我为学校班级添光彩》主题班会，树立爱护校园，维护班级卫生的意识。
②教育学生养成不随地吐痰的习惯。确因感冒克服不了的，应该准备卫生纸，吐在纸上，再扔进垃圾桶；
③要教育学生努力克服随手乱丢的坏习惯。要把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中；
④ 教育学生要努力克服乱倒垃圾的坏习惯。在卫生维护或值日时，要把垃圾及时倒进垃圾箱中，不可乱倒；
⑤捡拾地面上废弃物。要有随手捡拾地面上废弃物的意识和习惯，共同维护学校环境的整洁；
⑥每个人准备一个垃圾袋，放在抽屉里，以备身边随时出现的学习垃圾。这也为良好的班级纪律打下基础。
⑦教给学生打扫卫生的基本程序：抬好凳子，摆齐桌子，扫地，倒垃圾，最后拖地，整理卫生用具。
⑧教师要率先垂范，认真管理，及时关注室内外卫生，有必要时当着学生的面捡起垃圾。
⑨同时，在班级里设立“卫生监督员”，及时督促并维护班级室内外卫生。每周由监督员和组长共同选出表现好的学生，给予班级“环保卫士”的表扬。
培养学生形成维护环境卫生习惯的过程，也是培养他们社会责任感的过程。教育学生关注自己周围生活的环境，从点滴小事做起，自觉地维护环境卫生，也是在帮助他们去学习正确处理与他人、与集体、与社会的关系。
而在个人学习卫生方面，我则将从以下几方面抓起：
1、利用一些讲卫生的儿歌来教育学生形成良好的卫生习惯。
2、教育学生正确的写字、读书姿势，不要趴在桌子上或扭着身体。 也可利用写字儿歌来教育学生。如：拿起笔，要牢记：眼一尺，胸一拳，笔一寸，背直头正脚放平，端端正正来写字。
3、让学生知道看书时间不宜过久，不能用手揉眼睛。
4、积极开展体育锻炼保证学生每天有一小时体育活动。
5、教导学生写字，不要过小过密，更不要写潦草的字。
6、指导并要求认真做好眼保健操。
7、教育学生直接把书翻开，不能舔手指去翻书；写字时，不能边抠边写，左手要按着本，右手书写；写错字时，用橡皮去擦，而不是用手指涂抹。
这些学习卫生方面的细节，多是牵涉到学生的习惯养成。一年级的学生容易产生懈怠，因此，在对学生要求过之后，在课堂上要多多给予提醒，同时请学生同桌之间互相监督提醒。 相信经过这一学期的训练与监督，我班学生的卫生状况和卫生意识将会有所提高。
都说小学生年纪还小，不懂事，作为班主任的我常常为自己平时工作中的一些而烦恼。总感觉有些学生不听话，尤其是我们班的一位女生，让我感到教育这件事很不简单。从一年级到五年级，这个女生一直跟别人不一样，别的同学稍微给她开个玩笑，她就会生气。在这几年里，我也费尽心思跟她沟通，但效果甚微。但上一年冬天发生的事情到现在我还记忆犹新。那是我生日的那一天，我们班的学生偷偷的用自己的零花钱为我买了一个大蛋糕。当我看到这个蛋糕时，我流泪了，因为孩子们懂得了感恩，我把蛋糕一块一块的切给孩子们吃。
吃完后就放学了，这个女生偷偷的把一个包装比较粗糙的纸袋递给我说：“老师，我的秘密这里。”我好奇的打开这个粘的比较结实的纸袋，发现里边有一张贺卡，上边写着：“老师，您辛苦了，我知道在您心中，我是一个不太懂事的孩子。其实我一直在努力改掉自己的坏毛病，老师，让您费心了，我爱你“。看到这简单的几句话，我的泪水又情不自禁的流了下来。
这时我为自己而骄傲，为这个孩子而骄傲，金无足赤，人无完人。我们看到的这个孩子虽然给我们带来了烦恼，但也让我们懂得了，每个孩子都是一颗耀眼的星星。
静待花开，一点没错，只要我们学会了心平气和，学会了孩子心与心的交流，才能成为一个名副其实的教育工作者。
俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班四五十人呢?在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是差生，只可是看我们如何对待他们，治好头痛病。
一、让差生“亲其师，信其道”
教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还能够经过自我的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
二、让差生有成功的体验
教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的提高，哪怕是点滴提高，都要及时给与肯定和鼓励;并且还要善于创设情境，给学生供给成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，应对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
三、让差生欢乐的学习
实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，并且讲授效果往往不怎样梦想，常常既不能把学生教会(异常是差生)，也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又构成本事。
四、让差生拾级而上
学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识本事差，思维本事弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和构成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。
当班主任半学期了，我感受颇多。班主任工作是一项繁重的工作，要当好一个班主任，真的不是一件容易的事。
这学期，我接手二年级班主任工作，因为对班主任工作的不熟悉，所以这一路上总是磕磕碰碰的。而在面对孩子们时，孩子们天真的看着我，我也好奇地看着他们，傻傻的。不过开学的第一课，我并没有笑脸迎人，而是很严肃地对待他们。我想，“保姆”的工作开始了。
当班主任要做的就是管好一个班级。自从接了这个班后，我觉得自己也尽了很大的心力。
每天我都会亲自去指导学生打扫卫生，除非有事的时候。过了一段时间后，学生扫卫生的效率已有所提高了。不过总自己看着，我觉得也是很浪费人力和精力的，因此我打算培养一批督导卫生班长，来替我管理班级的卫生打扫工作，这样既能节省时间又能培养学生的能力。
班主任的第二个工作就是磨合与家长之间的关系。家长也算是一所学生运行系统中的一份子，因此，如何与家长沟通，解决一些事情，就也成了班主任的能力体现。我在与我们班的一些家长沟通时，都没有什么大的问题。我们班的家长经常关系学生的在校生活及学习情况。我觉得这种情况非常好，至少家长们都很关系孩子，不会出现孩子学习成绩不好也不关心的情况。我觉得在与家长沟通、磨合的这方面，我还需要加强、锻炼。
班主任处理好与学生之间的关系也是非常重要的。二年级的学生活泼、调皮，这是常象。当然我们班的学生有活泼的、有内向的，也有非常调皮的，还有不想学习的。我们班有一个同学很爱哭。他只要碰到一点小事就会哭。比如说：有同学弄断了他的笔，他哭；别人打到他，但不是很严重，他也哭。每次看到他哭，我就很头痛。对待这样的学生，我每次都会先把事情弄清楚，然后对他们晓以大义，不过有时事情好像也不像他说的那样，在那时候，我就会不知道该怎么办。不过我们班活泼可爱的同学很多，他们每天都会给我带来快乐。当然，有活泼可爱的，也有调皮过头的。我们班的男同学大部分都有“暴力”倾向，每天下课的时候都喜欢跟其他人扭打，不过都不是大问题。但“打着打着”也会出问题。像有时会不小心打到或提到同学的眼睛、脸、手和脚。那么这时候性质就不一样了，班主任必须出动了，否则会更严重。当然我每次都会去处理，希望他们下一次能改过来，但效果似乎不怎么明显，也许我该换一个策略。
每天班级里都会出现问题，我们不能逃避，班主任就是在每次的处理与磨合中逐渐成长起来的。我会不断改变策略，提升自己的能力，来应对每一天。
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学王佳选跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，上节课是音乐课,音乐老师让我送录音机了。哦，原来是这样，我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的.，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
小学语文作文教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所闻、所说所感用文字系统的表达出来，我觉得很困难，虽然我在小学讲台上也工作了差不多15年了，然而每回给学生上作文课却是最令我头痛的。因为学生一般都无材可取，无话可写，详略不当。要想让学生写好作文，我首先要做的还是：
一、激发习作兴趣
我发现每次习作只要作文题目紧密的结合学生生活实际，就基本能指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱的事物用文字写下来。生活是写作的源泉。于是我就把一切生活的内容都以游戏的形式拉到作文课上来：带学生参观校园，下雨天捉蜗牛仔细观察，自排自演课本剧，做糖醋黄瓜，玩木头人等等，孩子们在扮演各种角色时，在忘我的游戏境界中积累了许多写作素材，不知不觉，就慢慢地走在了写作之路上。
二、片段描写很重要
我以前每次在对学生的作文评语中就经常会写到详略不当，或者请把过程写具体。其实学生有的根本不看，大多数即使看了也不懂。后来我在学生的写作过程中，就注重要求学生进行作文片段描写，告诉他们一个游戏环节或者是一件事要想写具体详细，就必须把过程中人物的动作、语言、神态、心理活动等等描写出来。因此我创设情境，给出中心句，要求他们先认真观察然后写出来。例如有一次我让学生以“今天老师发火了”为中心句写一段话，开始的时候学生一般都写“老师今天很生气，大声的骂了我们，我们很害怕”等等，然后我就“现场直播”了一次生气发火的全过程，让他们好好观察我的动作、语言、神态。再次写作时不能出现“生气”二字，而且要把老师发火时全班同学的表现及自己的心里想法写出来，第二次的片段描写明显好于第一次。有的学生是这样写的：砰，只听一声巨响，教室门被老师狠狠地推开了。她阴着一张布满乌云的脸走了进来，顿时，教室里吵闹的声音，追逐的身影都停了下来，大家马上坐好，静悄悄地不敢发出一丝声响，唯恐惊动了老师。只见陈老师大步往讲台上一迈，把手中的作业狠狠地往讲台上一砸，阴冷的目光往教室里一扫，顿时我只感觉有一股寒流在教室里涌动。接着老师用非常温柔的语气皮笑肉不笑的说：现在我点到名的都给我站起来。我心里想，是不是有的同学作业又乱做让老师发飙了啊，真希望我不在内啊!我不禁开始祈祷起来。所以说经过多次的各种片段描写后，学生的作文水平一定会有所提升。
三、多阅读课外书籍，多摘抄
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。从上学期开始我就要求学生写读书摘抄笔记，先是课文里好的讲读或精读课文，再就是布置课外阅读。三年级我要求不高只要摘抄好词好句好段和五十个字左右的体会，四年级我就慢慢要求学生用简短的文字概括主要内容及中心思想。让学生慢慢的积累好的词语和句子，更有利于他们的写作。
一、冲突悄然而至
一天早上，交家庭作业时小组长汇报，小某（注：化名）的摘抄本未及时上交，于是我单独将他叫到一边，问明情况。他告诉我，摘抄作业已经完成，只是忘了带而已。我思忖了一下，对他说：“今天老师相信你，这段日子来你作业用功，字迹清爽，老师很喜欢。现在，请你把自己的名字写在黑板上，明天早上将摘抄作业交上来以后再将名字擦去。”他点了点头，表示同意。于是，当天下午，我发校讯通至他的家长处说明情况，请家长监督好他的家庭作业。
第二天早上，我正在批改作业，当批改到小某的作业本时，不由地震惊了一下。全班同学的作业都已完成，唯独他的作业，词语只完成了一半，句子甚至还只是写到一半就戛然而止。我在抄回本上写上“请家长监督好孩子的作业情况”，并趁着下去做早操的空隙，告诉他课后补上。
中午，我们正在做语文课堂作业本。有一个同学不小心碰了一下他的桌子和写作业的手，他看上去心情很不好，便大声嚷嚷。刚巧他的作业本需要订正，我便叫他上来拿作业本。他不应，我叫同学拿给他，他便一把将作业本丢在地上，嚷嚷道：“我不高兴，我不高兴。”我明白，他的脾气又要开始犯了，昨天已经有了一点苗头。看来，一场硝烟之战正在酝酿当中。
二、透过现象看本质
其实，小某虽然是一个让老师头痛的孩子，却不失为一个为班级着想的孩子。平时的眼保健操由他检查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打扫卫生，为班级派饭等事，都能够很积极热心地为班级服务。然后，自开学以后，他也的确让人头痛不已：作业很少保质保量地完成；热心过度甚至于有些“爱管闲事”；不能与班级同学和睦相处，一旦脾气爆发，就会对身边的同学破口大骂甚至于拳脚相加，因此，他成了我们班一位特殊的同学，同学们对他的评价并不乐观。根据调查分析，我得出了以下两个原因：
（一）家庭原因
由于自小双亲不在身边，由奶奶抚养大，可以说他是极度缺乏关爱。现在奶奶年岁较大，身体也渐渐不行了，大伯也更多地参与了管理。之前奶奶曾经说过，大伯对他比较严格，一旦发现有什么不满意的，就会施以暴力，由此，造成了他对爱的渴望以及对暴力的习惯，并逐渐将这一方式运用于自己的人际交往中。同学间凡有他不喜欢的，必然大声呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同学之间造成了很坏的影响。
（二）自控能力较差
总体而言，小某对自我的情绪控制不能够做得很到位，即使面对老师，脾气上来便一发不可收拾。更不用说面对的是他不用畏惧的同伴。仅仅因为对方不小心碰了他一下，他便会大咬他人一口，因此，由于无法控制自我情绪，导致了他与老师、同学之间的多次矛盾冲突。
我们班的xxx同学，她性格内向，平时总是默默不语，说话都没大生气，学习成绩很差，上课不爱回答问题。有一次，同学们正做作业，而李天琪却在那儿偷偷的抹眼泪,我走过去问:“李天琪你怎么了”。他没有回答，还是他的同桌告诉了我，他不会做。我说：“不懂的可以问同学老师呀”？她却哭得更伤心了，怎么也不说话，我耐心的把作业给她讲了一遍，直到她会做为止。
针对该同学的情况，从实际出发，对症下药，开学初，给她调换了座位，她的同桌就是她的小帮手，在课堂上对她特别关注，把简单的题目留给她，如果回答不上来，就给她一个鼓励的眼神，一句婉转的提示，在她回答上来以后，就针对性的表扬并要求同学们为她的进步给予掌声鼓励，让她体验成功的乐趣。在生活上，我经常与她多交流多沟通，时刻注意自己的一言一行，让她觉得老师的公平公正，保护他的自尊心，帮助树立自信心。平时,我注意捕捉他的闪光点，她虽然不爱说话，但她乐于助人，当别人有困难时，他总是第一个伸出援助之手，对于他的闪光之处，我经常在同学面前表扬。用一点点的爱，一滴滴的情，架起沟通师生情感的桥梁。
如今，他不再是班上的双差生了，变得越来越活泼了，自信了，上课爱回答问题了，数学成绩有了质的飞跃，笔算加减法这部分知识掌握非常好，计算速度快，准确率高，在检测中竟然取得92分的好成绩，同学们都为她鼓掌，有的为她竖起了大拇指，为她的进步我感到无比的欣慰。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对自己的学生发自内心的真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使学生感到无比的温暖，才能点燃学生力求上进，成为优秀学生的希望之火。实践告诉我们，关爱、鼓励是一种最有效的教育手段，教师的一个手势，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会增强学生的自信心，让学生有勇气，有信心，不断进步，给学困生多些关爱，让爱的阳光温暖她，让爱的雨露滋润她，让他们在阳光雨露下茁壮成长。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。
蓦然回首，我参加工作已有18个年头，担任班主任也整十三年了。回忆着这与学生共同成长的酸甜苦辣的十三个春秋，虽然没留什么下可歌可泣的事迹，也没有什么娓娓动听的故事，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能折射出生命的价值。这十三个春秋走过的是岁月，逝去的却是我的青春，改变的是我的容颜，但，为了我的理想和信念，我无悔！
我知道，既然选择远方，就要风雨兼程。
担任班主任十三年来，我深深地认识到，“爱”就是班主任的灵魂，作为班主任，要真心的爱每一个学生，爱，是教育的原动力。
不曾忘记，骑着单车，踏着泥泞，又一次去动员流失生，所有的疲乏竟可以瞬间融化在那一声，老师，我回去。不曾忘记，顶着寒风，披着月色，奔波于家访的路上，所有的劳累竟可以瞬间融化在那一声，老师，我错了。也不曾忘记，拄着拐杖，单腿儿蹦着，出现在课堂上，所有的疼痛竟可以瞬间融化在那一声声，老师，您回家养伤吧。更不曾忘记，吃着泡面，就着咸菜，坚守在初三的晚自习，所有的辛酸竟可以瞬间融化在那一声，老师，我考上了！
“没有爱就没有教育”，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界，不论是谁，都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
我的第二届学生中，有个叫小婷的女孩儿，她妈妈在她还不到一岁的时候就遭遇车祸，成了植物人，而她却不思进取，也许是父亲觉得女儿缺乏母爱吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出现了早恋的苗头。这让我很头疼，也多次进行说服教育，但收效甚微。后来我捉摸了好久，能否从另一个角度打开一个缺口呢。于是，我抽出了半个下午的时间，与她谈心，和她谈学习、谈交友，谈前途，终于谈到家庭，谈到妈妈时，她沉默了，停了一会，我说，你想妈妈能醒过来吗？想妈妈能看你一眼吗，想妈妈和你说句话吗？说到这，她竟然失声痛哭起来，边哭边说，想，老师，我天天都在想啊，连做梦都想啊！可是，妈妈还能醒来吗？看着泪流满面的她，我也是眼泪在眼圈直打转，安慰她，妈妈一定会醒过来的。我拉着她的手，帮她擦拭泪水，过了一会儿，她不哭了。我趁势说道，咱不说这个了。你，喜欢老师吗？她用力点了点头，让老师做你大姐姐，你喜欢吗？只见她惊讶地问，真的可以吗？我微笑着并肯定地说，真的可以的！她立刻破涕为笑了，那既然是我的小妹妹，妈妈不能说话了，那就得无条件地服从姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！听姐姐话。很快两个多小时过去了，我和她高高兴兴地回到了班级。
我明白了，师爱，是开启学生心灵的金钥匙。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。
第二天，我注意观察她，课间不再玩失踪了，课上慵懒的状态也改变了不少，看到这些细微的变化，我长舒了一口气。改变一个人有多么的不易，即使是一个孩子也不可能立竿见影啊。给她时间，才能慢慢地改变。教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。恒心，就是用水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。所以，在以后的生活中，我特别的在意她，感冒了，及时的领她去医院，发现她没吃上饭，就给她买饭，衣服脏了，就让她脱下来帮她洗，有时把自己的衣服送给她，让她感受着来自老师的温暖，尽量弥补她家庭的不幸。如今，小婷同学已经长大成人，她终于可以独立的昂扬地过着属于自己的生活了。由此可见，教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。
现在，这个班已经是我带的第五届学生了。在开学之前，许多家长得知了这个消息，纷纷打电话或找其他人要求分到我们班，面对家长的信任，我非常的感动，更加坚定了我努力带好班级的信心，也感叹自己由“老师姐姐”成长为“老师妈妈”了。这是孩子对我亲切的爱称，无论是在课间，在放学的路上，还是在假期，许多孩子亲昵地喊我，老师妈妈。引得旁人投来诧异的目光，此刻，我骄傲极了，拥有这么多可爱的宝宝。我会青春永驻！师爱会永远在这里闪光！我无怨无悔！！
法国作家罗曼。罗兰说过：要播散阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
亲其师，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出样子。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，以良好的形象率先垂范，以达到用人格塑造人格的理想境界。
假如有人问我，是否愿意做班主任，还愿意做几年的班主任，我会毫不犹豫地回答，我愿意，我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！
教育工作是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任。我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。
今年我担任四年级的班主任。我班有个学生叫小杰同学，由于家庭环境特殊，父亲跑长途运输，他母亲经常外出打工，缺少必要的家庭管教导致学习成绩不好，纪律涣散。刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落无精打采；要么搞小动作，下课胡乱打闹，喜欢动手动脚；和同学经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，争取做一名人人喜欢、老师喜欢的好孩子和一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他的妈妈。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨你的妈妈？”他不好意思地回答：“因为她常常不在家，如果回家看我没有做作业，在看电视或玩游戏就批评我。”我顺着问：“她为什么批评你，你知道吗？”他说：“大概是因为我常常回家不做作业，经常看电视或玩游戏吧……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，少看电视，多看书，作业认真完成不马虎应付……”“那你可要说到做到哟！其实你的妈妈是非常爱你，非常关心你的，是对你好，是希望你把书读好将来有出息，有一个好的工作，生活比较安稳，而不要像她那样整天像打游击战一样辛苦去打工赚钱。”他听了我的话后，沉思了很久才回答说：“好！”我说：“男子汉大丈夫说话一定要算话。”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
我想作为一名教师，一位“传道、受业、结惑”的引路人，作为一名从事着太阳底下最光辉事业的人类灵魂工程师，我们对孩子发展中的重要性是可想而知的。实践证明，从爱出发，发现每一个孩子身上的闪光点，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。
我在教育事业上，已工作了几个年头了，我一个普普通通的老师，只做了些平平凡凡的事情。不图名、不图利，只有一颗工作的责任心，对孩子的爱心。这一班的孩子已经相伴三年了，我们浓浓的感情胜过一切。然而这次的家长会却让我大吃一惊。
家长会按照惯例，我很会告诉家长哪些孩子进步，那些孩子退步，其中，卢泽宇经常不写作业这一条我也是如实的公布，可就是这样，埋下了一颗炸弹。会议正常进行着，我接着将暑假作业的要求细细讲述，突然，卢泽宇爸爸在五十多位家长仔细聆听，认真笔记的情况下打断了我的话：你对孩子这么多要求，你检查过吗？我回答：“我会一一检查，并评比出优秀！”我在他的脸上看出了不信任和不屑，接着他又说：“你说孩子不写作业，你为什么不告诉家长？”我按捺住心中的气愤，平静的回答：“我每次发的都有信息。”并且我还寻求了各位家长的认同，我反问：“信息你们没有收到吗？”“哦，是他妈妈的电话号码，你应该给我也说一声！”我明显地感觉到这位家长是在挑衅，并且在我要求孩子暑期要练字的时候，他又突然打断说，要孩子练字，老师的字又有多漂亮呢！
我觉得很尴尬，三年了，每位家长和我都是相敬如宾，我觉得我们的熟悉程度像朋友一样，我们的共同目的都是为了孩子更好的发展，这次这位家长给我的尴尬和下不来台都让我不知所措，尽管，每一次对话都像是在找我麻烦。
这件事情让我不安，每每反思，是我哪里做得不够好，或者没有做到位，迫使这位家长对我有敌对心理，总结了一下，我发现了这几点：1、对孩子的进步要求太迫切，2、没有照顾家长情绪，3、即使是批评，也讲究语言艺术。对此，如何和家长沟通成为了我思考的问题。
1、付出真爱，感受教育
每个人，每个年龄段，都需要真诚的关心，真诚的爱。天真可爱的孩子也需要很多的爱。老师的爱更是他们心中的一缕阳光，温暖着他们的心。老师只有从心底里去真诚的爱学生，才能让学生信任老师，喜欢老师。
2、讲究沟通艺术
从沟通学的角度说，与人交谈时，要善于体谅对方心情，说话得体适度。在对方面前，随着环境的不同，我们改变言谈的方式、语气、措词，这种灵活的应变态度，就是为对方着想，如果我们和家长交谈，你的话能使家长心领神会而顿生感激。双方的关系也日趋完美。班主任老师是家校合作的基础，桥梁，班主任老师在平日的与家长沟通中要更新教育观念。老师面对的家长来自不同的社会阶层，从事不同的职业，年龄、性格、文化修养等方面都有差异，因此，与家长交谈时要因人而异，在交谈过程中，要充分考虑家长的心理承受能力，注意说话的态度和语言的技巧，尽量积极地、正面地、具体地向家长反映孩子在学校的表现，减少“告状”的情况；与文化修养较高、重视教育的家长交谈时，可与他们一起探讨教育现状，认真听取他们的意见；与文化修养层次低的家长交谈时，应和蔼可亲，多谈一些实际的问题，并且要以尊重、虚心的态度对待家长，不要以为只有自己懂教育，认为自己比家长高明。这样才能取得家长的信任、理解和配合，共同教育孩子。
3、沟通的方式
（1）家长会
（2）家访谈话
家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。
（3）个别沟通
（4）书面联系
（5）约谈（见面谈）
（6）作业本交流
（7）电话沟通
教育是艺术，班主任与家长的沟通更需要艺术。只有艺术的沟通才能更好的发挥家庭教育的优势，孩子才能在良好的环境下健康成长。
