在我班上有个害羞内向的孩子飞飞，平时在课上他总是安静的听老师讲课，很少会举手回答问题，自由活动的时候也不会主动和别人交往。经过一个学期的集体生活，飞飞渐渐适应了幼儿园的生活，和小朋友的互动多了起来，也慢慢展现出了自己真实的一面。
在一次音乐活动中，小朋友们都积极地跟着我边唱儿歌，边做动作，只有飞飞坐在椅子上，低着头玩手指，经过我的暗示，飞飞还是没有反映，于是我就点了飞飞的名字，要求他快跟着老师一起来做动作，这次他虽然停下了手上的`动作，但还是没有跟着大家一起学唱儿歌，没过多久飞飞居然用脚踩地板，发出“砰砰”的声音。这让我很生气，感觉自己被一个孩子无视了，于是我对他进行了惩罚，要求他在接下来的区域游戏时间坐着禁止参加游戏。没过多久就看到飞飞委屈的低着头，眼睛里都是泪水。看到这样的飞飞，我也很惊讶，发现自己对待孩子的错误行为太过直接。
后来在一次专升本的函授课上幼儿发展心理学的老师在讲到两到四岁幼儿心理特点时说道：“两三的孩子就已经有了自尊心，同时这个阶段正是孩子自我意识形成的关键时期，所以这时的孩子对待事情的态度就会显得很自我，很固执。”这时我才真正意识意识到自己对待孩子的态度太过强硬。飞飞被我当众批评，虽然他嘴上说不出来，但自尊心肯定受到了伤害。
为以后再出现这样的情况，我进行了反思，对于处在这样一个敏感阶段的幼儿，应该小心呵护他们的自尊心，帮助幼儿形成良好正确的自我意识。要对幼儿的错误行为作出教育时，应该要让幼儿自身明白自己的错误的哪里，教师首先要蹲下来学会平等的很幼儿交流，了解孩子心里的想法和要求，和蔼讲述原因，讲解孩子的困扰。这样才能更好的拉近老师与孩子间的距离，让孩子感受到老师对自己的关心和爱护。
