素质教育的核心

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素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育的核心1

教育的根本任务是立德树人。

教育可分为三个层次

第一层次是传授知识和技能，学校教育以传授知识为主，家庭和社会教育传授技能；

第二层次是在掌握一定知识和技能基础上的培养思考和解决问题的能力；

第三层次是在知识和能力基础上的提高素质；并以三个层次为载体提高思辨能力和思想品德。让孩子学习琴棋书画，仍然是知识和技能范畴，城里孩子养宠物培养爱心与农村孩子养猪养羊没有本质的不同。物质财富占有的多，课外班上得多，并不自然导致素质就高。

社会上广泛使用的“素质”一词并没有准确的定义，但已经被理解成比知识和能力更高级的东西，或者说是内化为人的与智慧相关的格调和品位表现。

而这些内在的品质，更多的是文化的积淀、知识内化和转化的结果，也与个人的智商、情商等相关。素质教育实际上是世界观、人生观和价值观的“三观”教育，最重要的是正确价值观念的培养。

传授知识是教育的基本功能，素质教育是追求的教育目标。知识和技能教育旨在提高人的知识基础素质，知识教育与素质教育是两种互相联系、层次不同的.教育模式。知识教育是素质教育的必经阶段，素质教育是知识教育发展的必然结果。

素质教育是以提高国民素质为目标的教育。不能简单地把传授知识，检验传授知识效果的考试就叫作应试教育。也不应把“应试教育”一词是作为一个贬义理解，凡“应试教育”都是单纯追求升学率。

摒弃“应试教育”决不是要摒弃考试，“应试教育”也培养一些素质，能考试会考试也是整体素质的一部分。素质教育并不是要求或鼓励考试不及格，相反，素质教育更重视考试，更重视改进考试和完善教育评价制度，高升学率也是素质教育要求的结果。

素质教育最重要的是培养学生正确的价值观念，是培养学生在认识各种具体事物的价值基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。这些根本观点包括对整个世界的看法和观点；对于人类生存的目的、价值和意义的看法等。

价值观念的培养不是教授学生解决具体问题或某种思维方式，而是培养伴随学生今后成长中的一种潜在观念意识，这种观念意识就像信仰一样，能根据社会的现实、个人能力和时代的环境做出合理价值判断和反映，享受生命的意义与存在的目的，帮助别人，美好自己。

素质教育的核心2

素质教育核心是什么：

素质教育的核心是——教会学生做人。

1、学会认知

知识经济是建立在对知识的占有、分配与使用基础上的经济。知识作为第一资源而成为人最大的资本，掌握和运用知识是人最大的追求和满足。积极主动地学习以获取能创造的知识，是人生存和发展的重要条件。

知识经济时代，教育的责任已经不是教学生学会多少知识，而在天教会学生学会认知，即不仅知道是什么、为什么，而且知道如何灵活运用知识指导实践，怎样做人。将知识、能力内化升华为人的素质。教育的责任更在天形成学生“全面+专长”的知识新体系，教会学生更在效的学习，逐步培养学生独立自主地获取、掌握和应用知识的能力。

2、学会做事

知识经济又称智力经济，它是以人的智力为根本，以高科技产业为支柱的经济。智力的.开发和应用显行尤其重要，主要表现在两个方面：一是对现代科学与技术的掌握和灵活运用;二是表现在推动时代和社会进步。归根到底就是人要能做事、会做事、做好事情。

教育要造就新人就必须打破过窄、过深的学科界限，加强综合渗透性，加强知识基础性、实践性、应用性，注重培养学生的实际操作能力，搜集、分析、处理信息能力，知识的有效迁移整合创新运用能力，组织管理能力，处理各种突发事件随机应变能力，协调各种复杂人际关系能力。注重发现和舒展个性，培养学生多方面的综合能力，以提高适应能力。

3、学会共同生活

知识经济同时也是一种开放型、国际化运作的经济方式。以知识，信息传递和处理的“互联网”，不仅使得知识的创造、生产和消费将世界连为一体，而且对人的协作工作、活动要求更高，更加强调合作能力与团队精神。任何一项发明创造、生产销售都需要更多的人参与合作，这甚至高于个人的业务能力。

教育的责任就是要培养学生尊重他人，理解他人、宽容他人，善于接受不同的意见，并积极修正自己，更好地与人共处合作、生活。